TEACCH s'appuie sur une logique claire et appropriée, dans le sens où il répond au besoin caractéristique de structure et de routine des personnes autistes. De plus, avec une formation appropriée, l'intervention peut être administrée par les enseignants ou les parents. Il existe un certain nombre de preuves de recherche de haute qualité pour TEACCH, indiquant des impacts sur le développement, le comportement et les compétences cognitives (Sanz-Cervera et al 2018).  Cependant, à ce jour, il y a eu très peu d'essais de contrôle randomisés ou d'évaluations à grande échelle. Le fait qu'il soit spécifiquement adapté aux défis rencontrés par un enfant ou un adulte individuel signifie qu'il n'est pas facile d'identifier des mesures de résultats appropriées pour tous les participants à une étude, ni de mettre en place des groupes de contrôle. En outre les résultats sont susceptibles d'être affectés par la compétence et l'expertise des professionnels et/ou des parents impliqués.  Il existe également des preuves que lorsque ou si TEACCH est retiré, une personne autiste peut régresser dans son comportement et ses niveaux d'anxiété, ou être incapable de généraliser ce qu'elle a appris à de nouveaux contextes.