Un message important de cette semaine est que, en ce qui concerne les interventions, il n’existe pas de « taille unique », en raison de la nature hétérogène de l’autisme. De plus en plus, les psychologues militent pour une combinaison de méthodes, adaptées individuellement aux forces et aux besoins de la personne. Bien que de nombreuses interventions nécessitent une formation de la part des parents ou l’intervention des thérapeutes spécialisés, certains ajustements peuvent aisément être mis en œuvre par les familles, les écoles ou les lieux de travail. Par exemple : éliminer, autant que possible, les sources de détresse sensorielle, comme les lumières fluorescentes ou les climatisations bruyantes, ou créer un système de carte « feu de signalisation » pour qu’à des moments où la personne se sent incapable de parler, elle puisse signaler des sentiments positifs ou négatifs à l’aide une carte rouge, orange ou verte. 

Ce clip d’Arabella décrit certaines des stratégies qu’elle a utilisées pour aider Iris. 

Transcription

Ilona : Alors, pour ce qui est de donner à Iris Grace les meilleures chances de se développer et de s’épanouir, quelle est votre philosophie générale, et comment l’avez-vous mise en œuvre ?

Arabella : De suivre Iris. Je sais que cela semble ridicule car c’est une enfant qui a besoin de beaucoup d’aide et de conseils. Mais il existe une façon de suivre les enfants autistes qui est très efficace pour les amener à apprendre.

Disons que vous les observez au début, vous observez tous leurs comportements… bons et les mauvais. Vous voyez ce qu’ils aiment, ce qu’ils n’aiment pas, quels sont leurs déclencheurs sensoriels positifs et négatifs. Et vous apprenez à les connaître bien plus que n’importe qui.

Vous devez être la personne qui devine toujours ce qu’il pense, qui voit la situation dans son ensemble, afin de profiter de tous ces petits moments où vous avez des opportunités d’enseignement, où vous avez des moments où vous pouvez vous connecter avec eux. Et vous savez ce qui fonctionnera. Vous savez ce que vous pouvez dire pour les faire rire. Vous savez ce que vous pouvez dire pour les encourager.

Par exemple, si j’étais… comme avec Iris, elle adore les textures. Donc si je veux l’intéresser à un objet particulier, je peux juste lui ajouter un peu de texture qu’elle aime. Il y a toujours des moyens, même avec un enfant qui semble vous bloquer complètement, de lui faire croire que vous êtes la personne cool avec qui passer du temps. 

Donc c’est bien de faire ça. De créer une sorte d’espace pour eux, et cela vous inclut, qui leur fait penser que vous êtes la personne avec laquelle ils voudraient être. Vous leur ouvrez ce monde. 

Donc si vous savez ce qu’ils aiment, c’est le plus simple, c’est la clé. Donc remplissez leur monde avec Thomas la Locomotive [personnage de livre, puis de dessin animé] ou avec des LEGO, ou quoi que ce soit qu’ils aiment vraiment. Et utilisez ces… ce que les docteurs appelleraient des obsessions… utilisez ces passions comme quelque chose de positif. Et les utiliser pour leur enseigner.
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Vous devriez maintenant être en mesure de/d’ :

• apprécier les différences de points de vue sur le « traitement » de l’autisme 
• comprendre ce que signifie une « intervention »
• apprécier l’importance des interventions fondées   sur les preuves
• comprendre les principes généraux pour évaluer des interventions
• avoir une meilleure idée des interventions clés et des évolutions récentes dans le domaine.

Vous pouvez maintenant passer à la semaine 6.