L’examen de la situation de l’autisme dans un pays disposant de moins de ressources permet de souligner l’importance d’aborder l’autisme comme un problème mondial. Dans des pays comme le Royaume-Uni, les ressources consacrées à la recherche et à la pratique ont facilité le développement de connaissances et de compétences qui peuvent être partagées dans le cadre de collaborations internationales, favorisant ainsi l’échange mondial de points de vue et de pratiques. Comme le souligne Prithvi Perepa, il ne s’agit pas d’un processus à sens unique : malgré la faiblesse des ressources, les communautés non occidentales peuvent offrir des modèles progressistes dont on peut tirer de nombreux enseignements.

Transcription

Prithvi : Ils ne cherchent pas nécessairement à étiqueter l’enfant ou à identifier l’enfant avec un handicap, mais ils disent « C’est comme ça que la personne fonctionne, alors comment pouvons-nous, en tant que communauté, prendre soin d’elle et la soutenir ? », ce qui est presque une sorte de modèle écologique du handicap, le fait de veiller sur la personne en tant que communauté, que nous définissons et décrivons en Europe et en Occident comme une bonne pratique mais c’est quelque chose que des communautés font déjà sans étiquette, avec probablement une meilleure inclusion. En raison de l’idée ou de la philosophie selon laquelle « tout le village s’occupe d'un enfant », qu'il ait ou non un handicap.
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