2.2 Cómo funciona el aprendizaje
Puede que hayas oído o leído la teoría de que las y los estudiantes tienen distintos estilos de aprender, como aprendizaje visual o auditivo, etc., y que por lo tanto las y los docentes deben intentar identificar el estilo de aprendizaje más indicado para cada estudiante y adaptar a éste la instrucción.
Esta teoría se ha utilizado para respaldar y promover una gama de iniciativas educativas, algunas de las cuales implican una alta inversión de dinero y tiempo para ponerlas en práctica. Durante los últimos veinte años, las investigadoras e investigadores han puesto a prueba, a través de una variedad de métodos, esta teoría de que las y los estudiantes tienen distintos estilos de aprender y han descubierto que la evidencia no la sustenta suficientemente (Brown, 2014).
Aunque, en términos generales, es cierto que alguien prefiere leer o escuchar clases magistrales mientras que a otras personas les gusta participar en debates o escribir, no hay pruebas que apoyen la idea de que aprendemos de forma más eficaz o más a fondo cuando trabajamos con nuestro estilo de aprendizaje favorito.
De hecho, algunos investigadores han descubierto que las y los estudiantes a menudo están equivocados cuando predicen el tipo de actividad que les permite aprender mejor.
Dificultades deseables
Se está demostrando cada vez más que el aprendizaje es más eficaz cuando requiere cierto esfuerzo por parte del estudiante, lo que significa que las y los estudiantes pueden aprender de forma más eficaz cuando han de tomar parte en actividades que les implican cierta dificultad.
El estudiante que disfruta escuchando una clase magistral, puede aprender cómodamente en este contexto, pero cuando tiene que organizar sus ideas y presentarlas a sus compañeras/os en un juego de roles, el reto que esto supone en contraste con la forma que le resulta cómoda para aprender puede resultarle más significativo que la clase magistral más fantástica a la que haya asistido.
Los estudios a menudo se refieren a este fenómeno como «dificultades deseables» (Yue, Bjork y Bjork, 2013).
Actividad 2.2 Valores personales 
Mira el vídeo What Are Your Values? (¿Cuáles son tus valores?) [Tip: hold Ctrl and click a link to open it in a new tab. (Hide tip)] en el sitio web de MindTools y luego desplázate desde el vídeo hacia abajo hasta el paso 4.
Se pide a las y los estudiantes que reflexionen sobre los valores y principios que rigen su forma de vivir y que elaboren una lista con las diez normas éticas personales más importantes para ellas y ellos. Puedes mostrar el vídeo y luego dejar tiempo en la clase para que tus estudiantes elaboren sus listas. Si hay tiempo, pueden también leer el artículo y hablar de ello en pequeños grupos.
¿Cuál es el beneficio de una actividad como esta?
Answer
Ofrece a los estudiantes una amplia variedad de formas activas de implicarse con el material de aprendizaje. Se está demostrando cada vez más que el aprendizaje es más eficaz cuando requiere cierto esfuerzo por parte del estudiante, lo que significa que los estudiantes pueden aprender de forma más eficaz cuando han de tomar parte en actividades que les suponen cierta dificultad.
2.1 Participación activa