5.3 Ética de la virtud
En esta sección vas a explorar dos ejemplos de cómo los Módulos de E4J proporcionan actividades didácticas que persiguen desarrollar en tus estudiantes la autorreflexión y el análisis con respecto a la enseñanza de la ética de la virtud. La ética de la virtud se explica detalladamente en el Módulo 1 de E4J sobre Integridad y Ética [Tip: hold Ctrl and click a link to open it in a new tab. (Hide tip)] y también se analiza en relación a la definición de corrupción en el Módulo 1 de E4J sobre Lucha contra la corrupción , pero para mayor claridad, se ofrece una descripción de en qué consiste la ética de la virtud en este vídeo y un resumen en la infografía que aparece a continuación.
Las siguientes dos actividades ilustran cómo los materiales de E4J intentan fomentar la autorreflexión y el análisis por parte de las y los estudiantes en relación con el proceso de entender y aplicar los principios de la ética de la virtud.
Actividad 5.3 Juego de roles: La Caminata del poder 
Esta actividad se incluye en el Módulo 9.2 de E4J sobre Integridad y Ética (Las dimensiones de género de la ética)
Este ejercicio puede utilizarse para fomentar la autorreflexión entre tus estudiantes. La autorreflexión es clave para cultivar los rasgos virtuosos de la personalidad.
Para ayudar a tus estudiantes a entender la idea de privilegio, y quizás sensibilizarles respecto a su propio privilegio, puedes pedir a tus estudiantes que realicen la «Caminata del privilegio» que se muestra en este breve video de cuatro minutos. (Esta es la versión de Singapur del clip).
¿Como puedes evitar que tus estudiantes se sientan quizás incómodos o violentos cuando realicen este ejercicio?
Answer
Una forma de evitar que se sientan avergonzados o incómodos es utilizar el método de juego de roles y asignar identidades falsas a tus estudiantes. Este es el enfoque que adopta el Centro de Capacitación de ONU Mujeres en su «Compendium of Good Practices in Training for Gender Equality» (Compendio de Buenas Prácticas de Capacitación para la Igualdad de Género) (ver la pág. 64) El recurso se refiere al ejercicio como la «Caminata del patriarcado y el poder».
Las identidades que sugiere ONU Mujeres incluyen: un abogado de una firma privada, un niño de 10 años, una abuela que cuida a unos huérfanos, una madre soltera desempleada, un responsable de almacén, una mujer policía, un anciano ciego, un profesor de colegio, una mujer miembro del parlamento, un miembro de una minoría étnica, un trabajador de fábrica alfabetizado, etc.
El Centro de Capacitación de ONU Mujeres ofrece la siguientes instrucciones para realizar el ejercicio que pueden resultar de utilidad:
Cada estudiante se «mete en la piel» de otra persona, por ejemplo una madre soltera, un anciano ciego, etc.
Las declaraciones se leen en alto. Si pueden aplicarse a uno de ellos, la persona da un paso adelante. Si no, se quedan quietos.
Al final, los participantes examinan visualmente cuánto poder, acceso a recursos y oportunidades tienen algunos miembros de la sociedad en comparación con otros.
En base a ello, debaten cómo el poder y el privilegio es relativo al género, la posición socioeconómica, la etnicidad de una persona y otros aspectos transversales. Esto se sigue con una discusión sobre la «paradoja del patriarcado», esto es, cómo el sistema del patriarcado también puede poner en desventaja a los hombres.
Las declaraciones que ONU Mujeres sugiere para este ejercicio incluyen:
Tengo acceso a periódicos y puedo leerlos habitualmente.
Como al menos dos comidas nutritivas al día.
Si me arrestan, podría obtener representación legal.
Si tuviera que hablar directamente con un magistrado, lo haría con seguridad.
No corro peligro de que se me acose o abuse sexualmente.
Tengo ingresos periódicos o medios para ganarme el sustento.
Puedo hablar en las reuniones de mi clan familiar.
Si me arrestan, no recibiría un trato violento o agresivo.
Tengo acceso a cuidados sanitarios adecuados y puedo pagarlos.
Puedo cuestionar el gasto de los fondos comunitarios.
Puedo nombrar algunas de las leyes del país.
Si me arrestan, alguien será informado inmediatamente.
Al final de la semana, me queda dinero que puedo gastar en mí mismo o en mí misma.
Puedo viajar a cualquier parte que quiera sin ayuda o permiso.
No me siento amenazado o amenazada en el lugar de trabajo por ningún aspecto de mi identidad.
En la mayor parte de las situaciones, no me resulta incómodo expresar mis opiniones.
Puedo hacer lo que quiera en mi hogar sin miedo a nada.
Otros ejemplos de declaraciones para este ejercicio están ampliamente disponibles. A continuación ofrecemos dos sugerencias:
Si quieres leer más sobre este tema, abre este artículo sobre Ética de la virtud del filósofo Charles Freeland.
5.2 Autorreflexión y análisis