2.1 助教的价值
随着时间的推移，越来越多地证据表明助教的价值，特别是在研究报告中有所体现。凯西豪尔和温蒂纳特尔（1999年）在她们有关英国婴幼儿教师的调查中发现被调查的人员中有75%称课堂助理对教学质量的影响的重要性等同于或者比班级大小更大。瓦莱丽威尔逊等人（2002年）提供了有关苏格兰的证据，而罗杰汉考克等人（2002年）加上了从英格兰收集的证据。国家监管组织的正式监管报告中也对学习助理的重要作用有所提及。北爱尔兰监管总督在一份报告中说：“监查证据表明，那些课堂助理，包括在“有个良好开端”项目下工作的人员为儿童早期学习和开发做出了积极贡献”（ETI，2002年）。
不赖迟福德等人（2002年）所做的大规模调查就对两个方面的影响进行了研究：
对于教师的影响，他们的工作量、工作满意度、压力水平和他们的教学等方面
- 对于小学生的影响，他们的学习和行为举止，积极学习的衡量尺度以及他们在英语、数学和科技上的学业进步方面。
迄今为止其它研究也表明，助理对老师和他们的教学的影响是积极的。但是，令人奇怪的是，研究人员发现助教的帮助与小学生的学业进步测评之间却存在着“负面关系”。与常识相悖，好像“助教给予的帮助越多，学生的进步就越小 ”（不赖迟福德等人，2012， 第46页），这一点让人难以置信。
但是，作者们并没有归咎于助教。他们解释说出现这样的结果和助教的工作情境，普遍缺少指导，教师应该和助教分享他们的更高层次的技能和知识这些因素有关。不管怎样，我们和助教在工作中的长期接触表明现实要复杂得多。