L’enseignement clinique des bacheliers en sciences infirmières constitue, à côté des travaux pratiques, de la simulation, des labs skills,... la partie pratique des études et s’inscrit dans les principes de la Charte pédagogique de l’Université de Luxembourg.

Bernard, Friedel & Mohr (2023) ont identifiés les ingrédients pour la réussite de planification des bachelors en sciences infirmières comme suit:

Image 02: Image représentant les ingrédients du bachelor

Lors de l'établissement des programmes, il a de plus été décidé que les stages en sciences infirmières devaient miser sur des assises disciplinaires:

• La mobilisation des compétences initiales de pratique infirmière développée dans les curricula (FSI-UdeM et Haute Ecole Vinci).

• La mobilisation des compétences de pratique infirmière avancée communes aux curricula de spécialisation (Hamric & Hanson, 2018).

• La mobilisation des savoirs infirmiers : empiriques, éthiques, esthétiques, personnels et émancipatoires ou sociopolitiques (Carper, 1978, Chinn & Kramer, 2018).

• Le recours à une pratique réflexive critique ancrée sur l’ensemble des savoirs infirmiers.

• La mobilisation de la démarche de soins tout au long de l’expérience clinique.

En respectant les écrits scientifiques disponibles et les modèles de stage internationaux existants, il était recommandé de recourir à un modèle d’enseignement-apprentissage clinique en supervision directe par des tuteurs, tout en étant sous la responsabilité d’un référent pédagogique Uni.lu ou d’un professeur de l’Université de Luxembourg (Bernard, Friedel & Mohr, 2023).