L'objectif de l'étudiant est de devenir un praticien autonome, responsable et réflexif, c'est-à-dire un professionnel capable d'analyser toute situation de santé, de prendre des décisions dans les limites de son rôle et de réaliser des interventions seul et en équipe pluriprofessionnelle, afin de répondre aux besoins de santé des individus.

Pour y arriver, il a besoins d'un encadrement de qualité qui vise cette construction progressive des compétences. Le tuteur de stage peut donc être considéré comme le moteur qui incite l'étudiant à avancer dans sa formation dont il reste le maître.

Les fondements de cet encadrement sont identifiés dans le guide  pour les professionnels des terrains de stage accueillant des étudiants en soins infirmiers du Ministère de la Santé et de la Prévention de la République Française de 2009, comme:

• une méthode d'enseignement qui repose sur l'acquisition progressive des compétences par les étudiants

• un processus d'apprentissage en trois étapes : comprendre, agir, transférer

• une volonté de faire converger et mobiliser les connaissances et les compétences dans des contextes professionnels

• une flexibilité dans les ressources et l'organisation

• une approche pédagogique positive, dite de réussite

• un développement de l’autonomie de l’étudiant et de sa responsabilisation dans sa formation

• un développement de l’autonomie professionnelle, de la responsabilité et de la prise de décision pédagogique

Pour nous permettre d'arriver à exercer un enseignement à travers une pédagogie réflexive positive, nous devons impérativement communiquer. 

"On ne peut pas ne pas communiquer"

(Paul Watzlawick, 25.07.1921 - 31.03.2007)

L'humain ne peut se défaire de la communication, qui est constamment présente en tant que communication verbale ou non-verbale. Alors que la communication non-verbale fait partie du  subconscient (elle aussi peut-être entraînée), la communication verbale est soumise à une possibilité d'action directe, c'est-à-dire que nous avons le contrôle direct sur le quoi et le comment.

Voici les "10 C", principes clefs, assurant une communication effective (transmis, reçus et compris avec succès):

• "Clarity": Le message doit être clair et aisément compréhensible afin d'éviter toute confusion. Cela nécessite l'emploi d'un langage clair et précis. (Adler, R. B., & Rodman, G., 2014).

• "Completeness": Il est essentiel que le message soit complet, c'est-à-dire qu'il doit fournir au destinataire toutes les informations nécessaires pour qu'il puisse le comprendre parfaitement et y répondre de manière adéquate. (Guffey, M. E., & Loewy, D., 2017).

• "Conciseness": Il est important de résumer le message et d'éviter les détails superflus et les répétitions. Cela favorise la performance de la communication. (Bovee, C. L., Thill, J. V., & Raina, R. L., 2016).

• "Consideration": L'empathie: Une communication efficace tient compte de la perspective, des expériences et des émotions du destinataire, ce qui permet d'ajuster le message en fonction de ses besoins. (Berlo, D. K., 1960).

• "Concreteness": Assurez-vous que le message soit sans erreurs, que ce soit en termes de grammaticalité, de fait ou de style, afin de préserver sa crédibilité. (Bovee, C. L., Thill, J. V., & Raina, R. L., 2016).

• "Closed-Loop Communication": Le Feedback: La communication doit être un processus à double sens où il est encouragé de fournir des retours d'information afin de confirmer la compréhension et la clarté du message. (Shannon, C., & Weaver, W., 1949).

• "Collaborative": Une communication performante ne se limite pas à l'envoi de messages, mais implique également une écoute attentive afin de comprendre et d'interpréter le message de l'autre personne. (Adler, R. B., & Proctor, R. F., 2011).

• "Comprehensive": Assurez vous de communiquer dans une langue commune, que les deux parties maîtrisent. (Sorrells, K., 2015).