PC4: Comment structurer vos arguments
Les mots charnières servent, comme vous le savez, à marquer les relations entre les éléments, les phrases, les idées, les arguments ou les sections d’un texte. Vous allez maintenant en revoir et en préciser l’emploi pour structurer un développement écrit ou oral.
Pour organiser votre argumentaire, c’est-à-dire vos arguments, d’une manière qui permette à vos lecteurs ou à vos auditeurs de vous suivre, de connaître le « menu » de votre présentation, il vous faut utiliser les nombres ordinaux, des adverbes et des expressions comme :
| • en premier lieu | • premièrement | • d’abord |
| • en second / deuxième lieu | • deuxièmement | • ensuite |
| • en troisième lieu | • troisièmement | • puis |
| • enfin | • finalement | • pour terminer |
Ce principe est souvent utilisé en fin d’introduction pour annoncer le plan que l’on va suivre. Par exemple :
- Le rapport de notre visite à la Cité des sciences et de l’industrie se concentrera d’abord sur les objectifs que s’est fixé le conservateur, puis sur les principes gouvernant la Cité des enfants et enfin sur les nouveautés présentes à la médiathèque.
Toutefois, lorsqu’il n’y a que deux aspects à considérer, vous pouvez utiliser « d’un côté… d’un autre côté…/ d’une part… d’autre part ». Par exemple :
- La médiathèque se compose d’une part d’un centre de ressources pour le grand public, d’autre part d’une bibliothèque réservée aux chercheurs.
Vous pouvez également introduire une idée de cause et d’effet en utilisant « car, par conséquent, c’est pourquoi ». Par exemple :
- La Cité des sciences et de l’industrie a beaucoup de succès car elle ne tente pas d’éduquer ouvertement son public.
- À l’origine, l’idée était d’ouvrir le musée à tout le monde. C’est pourquoi les billets d’entrée ne sont pas chers.
Pour expliquer, pour renforcer une idée déjà exprimée, employez « en effet, d’ailleurs, par ailleurs, d’autre part, d’un autre côté ». Par exemple :
- Tout le monde ne peut pas devenir ingénieur. En effet, il faut réussir à des concours difficiles pour être admis dans les grandes écoles.
- Je suis nul en maths. D’un autre côté, on ne peut pas tous être mathématiciens, hein ?
Pour indiquer une idée de restriction ou d’opposition, utilisez « en fait, en réalité, or, certes… (mais), en revanche / par contre / au contraire, cependant / toutefois / pourtant/ néanmoins, cependant que / tandis que ». Par exemple :
- Certes, elle a découvert un nouveau vaccin, mais on l’a aidée.
- Henri aime bien visiter les musées de sciences. En revanche, Joseph, lui, préfère les musées d’art.