3. Préparer une représentation publique

Il est important que chaque élève soit capable de communiquer effectivement et qu’il lui soit donné l’opportunité d’utiliser son imagination. Les récitations d’histoires en groupes devant un public peuvent donner aux élèves – même introvertis – l’opportunité de parler, de chanter, de faire du théâtre et de danser, etc., sans être soumis à un stress excessif. Chacun des élèves au sein d’un groupe de récitation peut avoir un rôle: il peut être un des personnages de l’histoire, un narrateur ou un participant dans le chœur.

Les élèves doués d’un talent particulier peuvent créer des « accessoires » et des « costumes » avec des morceaux de tissu ou de papier ou quelques brindilles d’arbre.

Dans les classes où tous les élèves ne parlent pas la même langue, le fait de travailler avec des camarades parlant comme eux pour préparer un spectacle dans cette même langue peut être très positif.

La séquence suivante vous fournit des procédés pour développer la confiance et les compétences des élèves dans l’usage de leur propre langue. Ces procédés peuvent également être utilisés pour améliorer les compétences dans l’usage d’une lingua franca ou d’une langue additionnelle.

Étude de cas 3: Une journée de représentation d’histoires avec une classe à effectifs lourds

Mme Rebecca Bolouvi enseigne dans une classe de CM2 de 80 élèves dans le canton d'Aklakou près de la ville d'Anèho. Elle a décidé d’organiser une journée de représentation d’histoires pour terminer la séquence de leçons sur les récits d’histoires. Elle a réparti ses élèves en groupes de cinq et les a encouragés non seulement à raconter des histoires mais aussi à les monter en spectacle afin que les acteurs aussi bien que les spectateurs les apprécient encore mieux. Elle a expliqué à ses élèves que s’ils désiraient jouer le spectacle dans une langue qui n’était pas connue de tous, ils devaient réfléchir à la manière d’aider le public à en comprendre la signification par des mouvements, des mimiques faciales, ou divers objets (« accessoires »).

Mme Bolouvi a donné à ses élèves le temps de programmer et de répéter les histoires de leur choix. Pendant leur préparation, elle a contrôlé leurs progrès et parfois réduit ou allongé le temps alloué. Elle a constaté que les élèves préféraient préparer et représenter leur œuvre à l’air libre.

Avec 80 élèves, il faudrait trop de temps si tous les groupes montraient leur représentation devant toute la classe. Le jour de la représentation, Mme Bolouvia demandé à ses élèves de former quatre cercles, avec quatre groupes dans chaque cercle. Dans chaque cercle, elle donne à chaque groupe un numéro de 1 à 4. Le groupe 1 fait sa représentation au centre du cercle pour les groupes 2, 3 et 4. Puis le groupe 2 se présente devant les groupes 1, 3 et 4 et ainsi de suite jusqu’à ce que tous les groupes aient eu leur tour.

Après les représentations en public, Mme Bolouvi a demandé à chaque groupe de discuter de ce qu’ils avaient appris. Elle a réfléchi au fait que quelques-uns de ses élèves (les plus calmes) ont ainsi démontré leur compréhension. Elle a également réfléchi à la manière dont elle pourrait utiliser cette information pour programmer la prochaine étape de son enseignement.

La Ressource clé : Travailler avec des classes à effectifs lourds ou à niveaux multiples [Astuce : maintenez la touche Ctrl enfoncée et cliquez sur un lien pour l’ouvrir dans un nouvel onglet (Masquer l’astuce)]   donne des idées nouvelles pour enseigner dans des classes à effectifs lourds.

Activité clé : Représentation publique des histoires

Demandez aux élèves de se mettre par eux-mêmes en groupes de six. Demandez-leur de :

  • a.réfléchir aux histoires qu’ils ont racontées et qu’ils ont écoutées;
  • b.décider de la meilleure histoire à choisir pour la représenter devant le reste de la classe, afin que tous puissent la comprendre et l’apprécier – il est possible que plus d’un groupe choisisse la même histoire;
  • c.identifier tous les personnages et décider qui jouera chacun de ces rôles. Ils pourront également avoir recours à un narrateur;
  • d.décider du choix de la langue, des effets sonores, des mouvements, des vêtements et objets qui donneront plus de véracité à l’histoire et, enfin, de qui sera responsable pour réunir ces divers éléments.

Prévoyez le temps nécessaire aux répétitions et décidez de la date limite pour la représentation. Suivez ce que fait chaque groupe et assistez-les selon leurs besoins en leur proposant des idées ou en leur suggérant la meilleure manière de réaliser leurs projets.

Demandez au public de donner son avis sur chaque groupe (voir la Ressource 2 : Evaluer la réalisation des groupes de conteurs d’histoires).

Si possible, enregistrez les représentations. Sinon, prenez des notes pour référence ultérieure.

Les histoires pourraient être améliorées afin d’offrir des représentations publiques aux parents et aux dirigeants de la communauté dans votre zone pour ainsi récolter des fonds afin de subvenir aux besoins de la classe.

2. Inviter des membres de la communauté dans la classe

Ressource 1 : Modèle de lettre d’invitation