3. Mettre l’accent sur le processus d’écriture
Lorsque nous écrivons quelque chose, il est important de nous exprimer clairement. Il faut établir un plan. Ensuite, on commence à écrire puis l’on s’arrête et on lit ce que l’on a écrit. On peut décider de changer l’ordre de certains mots, d’ajouter ou supprimer certaines informations ou de les tourner d’une manière différente. Finalement on vérifie l’orthographe, la ponctuation et la grammaire. Le résultat final peut être très différent du premier jet d’écriture. Nous avons « travaillé », « façonné » notre texte.
Dans la salle de classe, il convient de compléter (c’est-à-dire de « travailler ») un premier texte avant d’en commencer un autre. L’Etude de cas 3 : Travailler avec un collègue pour aider les élèves à écrire et l’Activité clé vous indique comment préparer les leçons au cours desquels les élèves devront travailler leur texte.
Étude de cas 3 : Travailler avec un collègue pour aider les élèves à écrire
Mme Dorcas Etim et Mme Beauty Audu enseignent dans des classes de Cours Élémentaire 2ème année à Notsè. Quand elles corrigent le travail de français de leurs élèves, elles écrivent des commentaires détaillés sur les écrits de leurs élèves dans les cahiers, et pour cela elles restent quelquefois après les cours et travaillent ensemble pour annoter et commenter les textes de*leurs élèves.
Un après-midi, tout en prenant un jus de fruits, avant de commencer leurs annotations et commentaires, elles ont avoué être quelque peu frustrées. La plupart des élèves paraissaient ignorer les commentaires et les corrections qu’elles faisaient dans leurs cahiers. Elles trouvaient surprenante cette attitude car elles considéraient que les commentaires qu’elles écrivaient sur les premiers brouillons des textes des élèves aidaient ces derniers à améliorer la version finale des rédactions qu’elles soumettaient pour leur cours de développement professionnel. Mais Dorcas s’est rendu compte de quelque chose d’important! Ses élèves n’avaient pas l’opportunité de retravailler sur le même texte. Au lieu de cela, ils avaient un nouveau sujet pour chaque leçon d’écriture. Quand elle en a parlé à Beauty, son amie a acquiescé que c’était la même chose dans sa classe. C’était aussi ainsi que cela se passait lorsqu’elles étaient élèves!
Elles ont décidé d’adopter une nouvelle approche. Elles allaient utiliser plusieurs leçons pour travailler sur la rédaction et la révision d’un même texte. Elles allaient donner conseils et assistance à leurs élèves pour rédiger et réviser leurs textes. Au début, les élèves n’ont pas apprécié le fait d’avoir à réviser leurs textes, mais lorsqu’ils se sont aperçus de l’amélioration de leurs écrits, ils ont commencé à prendre plus conscience de leur travail et à en être fiers.
Activité clé essentielle: De la première mouture du texte à la version révisée du poème ou du récit
- Avant la leçon, lisez les premiers brouillons de vos élèves et décidez de quelques questions générales à leur poser à tous pour les aider à améliorer leur travail (voir la Ressource 5 : Questions aux élèves). Ecrivez ces questions sur le tableau noir.
- Au début de la leçon, redonnez-leur les brouillons avec des commentaires généraux sur ce que vous avez aimé de leurs textes. Expliquez-leur que maintenant ils vont devoir le réviser et l’améliorer.
- Demandez-leur de relire leur première version et d’utiliser les questions inscrites au tableau pour le changer et produire une seconde version.
- Demandez-leur d’échanger leur seconde version avec un camarade et de se donner mutuellement des conseils pour l’améliorer.
- Demandez-leur d’utiliser ces conseils pour produire leur version finale. Passez dans les rangs de la classe et aidez-les si nécessaire. Encouragez-les à inclure des dessins dans leur texte. S’il n’y a pas le temps nécessaire pour compléter cette activité dans le temps de classe imparti, demandez aux élèves de la compléter à la maison et de rapporter leur texte le jour suivant. Demandez-leur si le processus de révision leur a été utile.
Avez-vous constaté une amélioration grâce à ce processus de rédaction et de révision ? Comment pouvez-vous en améliorer les modalités ? Avec des élèves plus jeunes, ou moins familiers avec la langue utilisée en classe, vous pourriez travailler avec eux à la rédaction et à la révision de textes simples en deux leçons – leur donnant ainsi du temps entre deux cours pour penser à ce qu’ils veulent réellement exprimer.
2. Écrire des biographies en groupes