2. Créer des livres de contes à partir des histoires des élèves

Certains types d’apprentissage comme celui d’un instrument de musique, d’un ordinateur ou de la conduite d'un véhicule, nécessitent un certain niveau de pratique. En tant qu’instituteur, vous devez donner à vos élèves des occasions de répéter et de pratiquer ce qu’ils ont initialement essayé afin qu’ils puissent améliorer les résultats de leur première tentative. Alors que l’Activité 2 : Rédiger les premiers brouillons et planifier les livres de cette section est semblable à l’Activité clé de la Section 4, la répétition est importante. Les élèves apprendront que l’écriture est un processus et que leurs récits, poèmes et instructions de jeux donneront d’autant plus de plaisir aux autres qu’elles auront été conçues et façonnées avec soin.

Écrire, illustrer et lire ces livres peut requérir plusieurs leçons, mais dans la mesure où ces activités offrent de nombreuses opportunités de travaux linguistiques, ce sera une bonne utilisation du temps passé. Pour les aider à évaluer leur travail, vous pouvez utiliser la Ressource 2 : Une liste de contrôle pour éditer des travaux en vue de la production d’un livre. L’Étude de Cas 2: Aider les débutants lecteurs et écrivains à faire un livre de contes suggère comment les maîtres peuvent élaborer des livres avec des élèves qui n’ont pas encore une grande capacité pour l’écriture.

Étude de cas 2: Aider les débutants lecteurs et écrivains à faire un livre de contes

La classe de CE2 de M. Ntsougan Yawo, à l'école primaire de Sokode au Togo, compte 60 élèves. Un de ses collègues enseigne une classe de CM2 de 48 élèves. Ces deux instituteurs invitent régulièrement les parents à l’école pour qu’ils viennent raconter des histoires en Tem à leurs élèves.

M. Ntsougan Yawo décide de demander à ses élèves de l’aider à faire un livre avec une histoire favorite qu’ils avaient contribuée à créer. Tout d’abord il fabrique un gros livre aux pages blanches (voir la Ressource 3 : Transformerles histoires des élèves en « Grand Livre »).

Il écrit l’histoire en utilisant des phrases et expressions courtes. Puis il décide où chaque phrase et expression devront aller dans le livre blanc. Il utilise un crayon noir gras pour écrire l’histoire avec des grandes lettres bien marquées, en laissant des espaces pour les illustrations.

En classe, il met le livre de manière à ce que tous les élèves le voient bien, et lit l’histoire avec eux. Il discute du genre d’images qui pourraient être placées sur chaque page. Il donne des morceaux de papier à chaque groupe de deux élèves et deux paires d’entre eux illustrent chacune des 15 pages.

Il demande aux élèves de trouver la page appropriée pour chaque image et il les aide à les coller dans le livre.

Activité 2: Rédiger les premiers brouillons et planifier les livres

  • Demandez aux élèves par groupe de quatre de lire les premiers brouillons de leurs histoires (ceux créés pour l’Activité 1) à tour de rôle.
  • Demandez-leur de choisir deux brouillons (parmi les quatre) pour travailler en paires afin de les améliorer. Ils devront utiliser la liste de contrôle de la Ressource 2 pour orienter leur travail. Rappelez-leur que les « vrais » écrivains révisent leur travail de nombreuses fois.
  • Ensuite dites-leur de montrer le résultat à l’autre paire dans le groupe pour y apporter d’autres améliorations.
  • Maintenant ramassez leur travail et corrigez l’orthographe, la grammaire et la ponctuation.
  • À la leçon suivante donnez à chaque groupe leur livre aux pages blanches (voir la Ressource 3) et demandez-leur de procéder comme suit:
    1. planifier quelles phrases iront sur chaque page et où les illustrations seront placées ;
    2. décider comment diviser les tâches d’écriture et de dessin afin que chacun des membres du groupe puisse participer.
  • Demandez aux groupes de vous montrer leur plan; discutez-en avec eux, puis demandez-leur de le mettre à exécution.

Avec des élèves plus jeunes, vous pouvez écrire l’histoire ensemble dans un grand livre. Ensuite les élèves feront les dessins sur chaque page.

1. Montrer aux élèves que vous valorisez leur langue maternelle

3. Créer un livre et sa couverture en groupes