Ressource 1 : Idées de réponse physique totale

 Information de base/connaissance du sujet destinée à l'enseignant

Pour l'édition en ligne

Les sites Internet suivants donnent des informations et des exemples sur la réponse physique totale (TPR) comme façon d'apprendre une langue. Il existe également d'autres sujets que vous pourrez analyser.

http://www.suggestopedie.ch/ tpr.htm [Astuce : maintenez la touche Ctrl enfoncée et cliquez sur un lien pour l’ouvrir dans un nouvel onglet (Masquer l’astuce)] (page Total Physical Response TPR. Bien qu’un peu secondaires, les boutons Présentation de la Suggestopédie et Autres Méthodes innovantes peuvent vous donner des idées.)

http://www.roudour.com/ PBCPPlayer.asp ?ID=63292 (page Notre méthode)

http://ec.europa.eu/ education/ languages/ archive/ awareness/ projects/ project2_fr.html (page Lingua Snacks Description du projet, Section Activités principales)

Pour l'édition en texte

Vous pouvez présenter à vos élèves de nombreuses nouvelles structures de langue à travers des activités ludiques qui les poussent à répondre aux instructions avec des actions (réponse physique totale). Voici quelques exemples du type d'instructions que vous pouvez donner. Centrez-vous sur un type d'instruction à la fois, afin que les élèves puissent s'habituer à la manière dont fonctionne la langue.

Mouvements du corps

Activités et objets

Activités, objets et personnes

• Prenez le stylo et donnez-le à Sarah.
• Apportez le livre et donnez-le-moi.
• Prenez le papier et donnez-le à Isaac.

Ajouter les possessifs

Ceci et cela ; ici et là-bas

Relations d’espace

• Mettez le stylo entre les deux livres.
• Mettez le stylo près de la règle.
• Mettez l’effaceur dans la trousse.
• Mettez la règle au-dessus de la trousse.

Ajouter un nombre, une couleur et une taille

• Mettez deux stylos dans la trousse.
• Enlevez trois pierres de la trousse.
• Prenez le stylo rouge et donnez-le à Isaac.
• Mettez le livre vert sur la table.
• Prenez le petit livre et donnez-le à Sarah.
• Mettez le grand livre dans la caisse.

Instructions et descriptions, avec quelques explications orales

Faire et écouter

L'enfant réalise l'action. L'enseignant (ou un autre enfant) dit ce qu'il est en train de faire (par exemple « tu te lèves »

Ecouter et faire

Le professeur (ou un autre enfant) enseigne à l'enfant (par exemple « Lève-toi »). L’enfant accomplit l'action.

Vrai ou faux

L'enfant apprend à dire « vrai » et « faux ». Le professeur (ou un autre enfant) fait l'action et dit une phrase vraie ou fausse à propos de ce qu'il est en train de faire ou ne pas faire, par exemple « je suis assis ». L'enfant dit, « vrai » si la personne est assise ou « faux » si, par exemple, la personne est debout.

Ecouter, mimer et faire

Professeur (ou un autre élève) donne une instruction à l'enfant (par exemple « Lève-toi »). L'enfant répète ce qui est dit et obéit à l'instruction (il se lève).

Dire, écouter et mimer

L'enfant fait l'action et la décrit (par exemple « je me lève »). Le professeur (ou un autre enfant) répète ce que l'enfant a dit et refait l'action.

Organiser des visites à l'extérieur ou utiliser des images pour augmenter le vocabulaire

Au début, vous devez utiliser des mots connus lorsque vous donnez des nouvelles instructions. Une fois que le vocabulaire de la classe est connu, vous pouvez organiser une visite à l'extérieur pour accroître leur vocabulaire, par exemple :

• Touchez la feuille.
• Désignez le ciel.

Vous pouvez également accroître leur vocabulaire en créant des cartes avec des mots ou des images, par exemple des photos de types de produits alimentaires :

• Prenez la viande et donnez-la à Sarah.
• Apportez le pain d’Adewale et donnez-le-moi.

Emprunté de: Total Physical Response, Website