1. Ecouter et raconter des histoires

Une histoire peut être racontée, écrite, lue ou récitée. Ce peut être une histoire réelle ou une fiction. Les histoires contiennent souvent des messages sur les valeurs de la communauté, sur la manière dont nous vivons et dont nous nous occupons des autres.

Vous et vos élèves avez probablement déjà raconté et écouté des histoires. Il se peut même que vous en ayez écrites vous-mêmes. Cette partie vous permettra d’aider vos élèves à comprendre l’art de raconter des histoires et à savoir comment les histoires racontées sont intégrées à la culture de votre société.

Vous avez peut-être la chance de connaître quelqu’un dans votre communauté qui sait bien raconter des histoires et qui pourrait venir en classe raconter une histoire. (Voir la Ressource-clé : Utiliser l’environnement local et la communauté comme ressource [Tip: hold Ctrl and click a link to open it in a new tab. (Hide tip)] ). Ou comme dans l’Étude de Cas 1, vous pouvez rendre visite au conteur et l’enregistrer sur une cassette pour l’utiliser en classe. L’Activité 1 vous propose des manières d’organiser vos élèves pour leur faire partager leurs propres histoires favorites.

Étude de cas 1 : Utilisez une personne locale pour apprendre la signification culturelle des histoires

Mme Bilimpo enseigne à l'école primaire Bodjopale à Dapaong, au Togo. Elle prépare son prochain thème de travail : « Conter et écrire des Histoires ». Elle consulte des livres et des ressources sur Internet pour raconter, réciter et écrire des histoires. Elle apprend que raconter des histoires a un sens culturel profond et souhaite trouver des moyens de communiquer cela à ses élèves. Elle a entendu parler d'une vieille dame qui habite à côté et est une conteuse célèbre. Une après-midi, elle rend visite à la vieille dame et lui demande si elle voudrait venir raconter une histoire aux élèves du CE2 de Mme Bilimpo. La vieille dame est d'accord, mais elle précise « seulement le soir ». Elle insiste sur le fait que les personnes qui racontent des histoires pendant la journée attirent la famine dans leur communauté et elle ne souhaite absolument pas faire ça.

Cela devient immédiatement un sujet intéressant pour Mme Bilimpo - elle est sûre qu'elle parviendra à attirer l'attention de ses élèves et à leur faire découvrir l'aspect culturel des histoires racontées. Par conséquent elle s'arrange pour emprunter un dictaphone pour enregistrer la vieille dame raconter une histoire et parler du tabou sur les histoires racontées pendant la journée. Elle souhaite s'assurer que la vieille dame parlera de cela dans des termes que les élèves comprendront. Ma’ Ayawa résout le problème pour elle en racontant l'histoire de ce qui arrive aux gens qui racontent des histoires pendant la journée !

Le jour de la leçon, Mme Bilimpo contrôle le dictaphone pour s'assurer que tout marche bien. Elle présente la leçon, demande aux élèves s'ils ont déjà entendu des histoires racontées par de vieilles personnes. Les élèves sont curieux - ils écoutent la vieille dame raconter son histoire. Puis Mme Bilimpo conduit un débat animé sur la raison pour laquelle la conteuse n’a pas pu venir raconter l'histoire à l'école ce matin. Elle est heureuse de constater que beaucoup d'élèves connaissent la coutume de ne pas raconter d'histoires pendant la journée. À la fin du cours, ils ont bien compris la tradition et les tabous associés aux histoires.

Activité 1 : Choisir une histoire favorite

Avant le cours, demandez à chaque élève de choisir une courte histoire favorite à partager avec la classe.

  • Organisez la classe en petits groupes de quatre à six élèves. Demandez à chaque élève de raconter son histoire aux membres de son groupe. Avant de commencer, soulignez le fait que tout le monde parlera à tour de rôle et qu'ils doivent écouter les histoires de tous les autres.
  • Puis demandez à chaque groupe de choisir une histoire parmi celles du groupe, histoire qu’il présentera au reste de la classe. Si vous voyez qu'un groupe a du mal à se mettre d'accord, aidez-le à choisir une histoire.
  • Donnez aux groupes le temps de se préparer. Si possible fournissez plusieurs accessoires – des vêtements, des outils, des jouets, des instruments de musique, etc. – ou demandez aux élèves d'en apporter, pour illustrer leurs histoires et les aider à communiquer leur sens.
  • À tour de rôle, les groupes racontent leur histoire à toute la classe et expliquent pourquoi ils l'aiment.
  • Discutez enfin avec votre classe des parties importantes d'une histoire, le début, la partie principale, les épisodes, le décor, les personnages et la fin.

Avez-vous été surpris des histoires choisies par vos élèves ?

Comment vos élèves ont-ils travaillé ensemble dans les petits groupes ? Avez-vous besoin de prévoir des groupes différents pour la prochaine activité ?

Section numéro 5 : L’art du récit

2. Travail sur les histoires traditionnelles