2. L’utilisation de contes et de l’observation pour explorer et approfondir les connaissances sur la lune

Quelquefois, en écrivant ou en parlant, les gens font référence à la lune en utilisant des expressions comme « il m’a promis la lune », « dans la lune », ou « pleine lune ». Quelles expressions connaissez-vous avec le mot « lune » ? Quelles expressions connaissent vos élèves ? Vous pouvez relier ceci à une leçon de français.

Dans l’Activité 2, vos élèves observent en détail la forme de la lune pendant plusieurs semaines. Ensuite, à partir de ces observations, vous utilisez des objets usuels pour représenter les modifications de la forme de la lune. Cela aidera vos élèves à comprendre le schéma récurrent dans les phases de la lune. Testez ces modèles avant de les utiliser avec les élèves.

Une autre façon de stimuler l’intérêt des élèves est de leur raconter des contes sur le soleil et la lune. Vous pouvez remplacer celui présenté dans l’Étude de cas 2 par vos propres contes traditionnels.

Étude de cas 2: Sciences, la lune et les contes

M. Ogoubi a décidé de lire à sa classe de CM2 un conte sur le soleil et la lune afin de stimuler leur intérêt avant d’étudier la lune en cours de sciences. Il a utilisé le conte proposé à la Ressource 3 :Le soleil, la lune et l’eau dans lequel le soleil et la lune sont mari et femme et vivent sur la terre. Sa classe a beaucoup apprécié l’histoire, d’autant plus que M. Ogoubi l’a lue d’une manière très vivante, utilisant différentes voix pour les personnages.

Après avoir commenté le conte, M. Ogoubi a demandé à ses élèves de lui dire à quoi ressemblait la lune dans le ciel. (Il leur a rappelé qu’il ne fallait jamais regarder directement le soleil en face car cela pourrait leur abîmer les yeux.)

Il a noté leurs idées puis leur a montré le modèle qu’il avait fait des phases de la lune pour les aider à comprendre pourquoi la lune a différentes phases.

Activité 2: Les phases de la lune

Demandez à vos élèves, s’ils le peuvent, de regarder la lune le soir quand il rentrent chez eux et d’observer attentivement sa forme. Le lendemain, les élèves dessinent la forme de la lune. Demandez-leur si la lune a toujours cette forme ? Si non, pourquoi ? Si non, quelles autres formes peut-elle prendre ? Est-ce que ce sont toujours les mêmes formes ? Y a t-il une constance dans ces formes  ?

Organisez un planning selon lequel les élèves vont observer la lune à tour de rôle pendant plusieurs semaines et enregistrer sa forme dans la grille d’observation que vous avez préparée à cet effet (voir le modèle à la fin de la Ressource 4 : La lune en relation avec la terre et le soleil).

Après un mois, demandez aux élèves de discuter et de répondre aux questions suivantes :

  • Comment change la forme de la lune en une semaine ?
  • Comment pourriez-vous décrire les formes de la lune  ?
  • Pourquoi est-ce que sa forme change ?

Ensuite, aidez les élèves à comprendre en modélisant les phases de la lune selon l’approche présentée à la Ressource 1, à l’aide de balles ou de la boue d’argile pour voir comment la lune semble changer de forme. Vous trouverez des informations complémentaires sur la lune à la Ressource 4.

1. Utilisation de modèles pour explorer la nuit et le jour

3. Utilisation de la simulation et de la modélisation pour représenter le système solaire