3.5 Mettre l’accent sur la motivation pour l’inclusion de tous dans l’apprentissage
Si Kondi va dans une autre école et si son nouvel enseignant n’est pas non plus un enseignant inclusif sachant répondre à la diversité des apprenants en créant un climat positif dans la classe et en adoptant une approche centrée sur l’enfant qui favorise les apprentissages et intègre tous les apprenants, alors Kondi, démotivé, ira grossir le rang des enfants hors école.
L’amotivation est ce à quoi conduit l’absence de motivation (Deci et Ryan, 2000). Arrivé à ce stade, Kondi n’identifiera plus aucune raison de continuer l’école ou de persister dans des activités d’apprentissage.
Prenez aussi conscience de l’injustice que vous pourriez afficher à l’égard des élèves lorsque vous n’avez pas une attitude inclusive dans votre classe. Votre attitude positive à l’égard de tous les apprenants y compris ceux qui présentent des déficiences et ceux qui ont des besoins éducatifs spéciaux doit être évidente, de même que vos efforts pour inclure tous les apprenants dans le processus d’enseignement-apprentissage. Ceci ne peut se faire que si vous prenez des mesures pour créer un climat positif dans la classe.
Un climat positif est primordial pour l’acquisition des connaissances chez les apprenants. Ce climat est favorisé non seulement par le respect mutuel entre les élèves et entre vous et vos élèves, mais aussi par le fait que vous en tant qu’enseignant attendez beaucoup de tous les apprenants (en termes de comportement, de résultats, de participation, etc.). Vous les encouragez (TE4I, 2012) à répondre à vos attentes par votre attitude chaleureuse et engageante et vous vous efforcez de rendre la classe agréable aussi bien physiquement que par l’atmosphère bon enfant qui y règne et qui stimule les apprentissages.
Activity 15: Creating a positive atmosphere in your classroom
Cette activité permettra aux enseignants de réfléchir au rôle que joue le comportement de tous les élèves dans l’inclusion de tous.
- Les quels des points ci-dessus avez-vous déjà travaillé? Dans la Section 3 du Module 2 des Compétences de la vie courante [Astuce : maintenez la touche Ctrl enfoncée et cliquez sur un lien pour l’ouvrir dans un nouvel onglet (Masquer l’astuce)] et ses ressources vous pourrez voir comment des collègues s’y sont pris dans le but de créer un climat positif dans leur classe.
Dans l’Étude de cas 2 de la Section 5 du Module 1 des Compétences de la vie courante de TESSA, l’enseignant M. Baoubadi a ciblé des activités à organiser avec ses élèves pour créer une atmosphère positive. Lisez cette étude de cas et voyez quelles autres activités vous pouvez y ajouter dans votre cas.
Faites l’activité 2 de cette section Identifier les personnalités de vos élèves et lisez la page 3 de la même section. Travaillez avec un (e) collègue et voyez en quoi ces activités vous permettent de favoriser un climat positif dans la classe. Que pourrez-vous faire d’autre pour mieux connaitre vos élèves et tous les aider à contribuer à l’instauration d’un climat positif dans la classe ?
Activité 16 : 12 attitudes de l’enseignant inclusif
Cette activité permettra aux enseignants de faire le point sur leur vision de l’enseignant inclusif
- Lisez les consignes de l’activité 10 dans cette Boîte à outils
- Si vous n’avez pas encore travaillé à cette activité, suivez les consignes et appliquez-les à ce chapitre. Si vous avez déjà commencé l’activité 10, continuez à annoter la liste en utilisant ce que vous avez appris dans ce chapitre.
3.4 Encourager la collaboration en donnant à chacun un rôle significatif à sa mesure