4.1 Un lexique, une syntaxe, une diction, une élocution accessibles

Activité 17 : Un dictionnaire ambulant

Cette activité permettra aux enseignants d’identifier les caractéristiques d’un langage qui exclut.

  • Téléchargez la ressource « Le Dictionnaire ambulant [Astuce : maintenez la touche Ctrl enfoncée et cliquez sur un lien pour l’ouvrir dans un nouvel onglet (Masquer l’astuce)]   » dans la catégorie « Utiliser un langage approprié » des ressources audio.
  • Écoutez cette courte scène et faites la liste de toutes les choses à éviter qui expliquent pourquoi Ibrahim a tant de mal à comprendre M. Jude. Tirez-en les conclusions : que doit faire un enseignant pour s’assurer que les élèves le comprennent ?
  • Quels autres aspects de son langage un enseignant doit-il prendre en considération pour s’assurer qu’il permet l’accès à tous les élèves dans sa classe ? Ajoutez à la liste que vous venez de dresser d’autres idées permettant de faciliter la compréhension des élèves.
  • Si vous travaillez avec des collègues, comparez vos listes et discutez des stratégies que vous pourriez adopter pour vous assurer que votre propre langage est accessible.

Un vocabulaire et/ou une syntaxe inadaptés à l’âge et à l’expérience de l’enfant ne peuvent que dresser une barrière entre l’enfant et l’apprentissage et entre l’enfant et l’enseignant. L’enseignant doit donc choisir son vocabulaire et la syntaxe qu’il utilise avec soin de manière à ce que les élèves le comprennent. Il doit, de plus, veiller à son élocution, sa diction et la modulation de sa voix pour maintenir l’attention des élèves et s’assurer que les enfants qui ont besoin de lire sur les lèvres puissent le faire facilement.

4. Un langage accessible à tous

4.2 S’assurer de la compréhension en général