1.2 专业的判断和实践智慧

在实践智慧、理论和经验之间有一个三角关系，由Lunenberg and Korthagen (2009)开发。

听录音：“不同的名称代表了什么：对指导和辅导的解释”聚焦于 Hannah Watson (指导教师)和 Dave Smith (辅导教师)之间的对话。了解两种角色的差异。（请注意在录音中提到了英国开放大学的教育硕士证书课程现在已经终止）讨论这个问题：

这个讨论与 Lunenberg and Korthage n的表格有何关系？

音频脚本：

Sarah Vaughn ：我是萨拉•沃恩，我是开放大学教育硕士证书课程的辅导教师

Hannah Watson ：我是汉纳•沃特森，我是南诺丁汉郡科学院的指导教师。

Simon Bland ：嗨，我是西蒙•布兰德，我是这儿的实习教师。

Hannah Watson ：好的，很好。当你在压力下和别人的观察下，总是很难的。我们从观察和资料中挑选了一些非常积极的观点，Sarah已经有一些很好的目标供你们讨论。开始的活动非常好，让他们对于文献，关键词和资料进行思考。很多问题和回答还是很不错的，也许可以思考更多些，所以如何推动能够给予更多解释，因此，再深入一些，特别是对器乐家们。辅导教师和导师的区别是，导师是以学校为基础的，而辅导教师是基于大学的。所以，他们会进来观察，而导师是每一天要观察课堂并给予反馈以及尽可能多的支持。

Sarah Vaughn ：我们都认为，课程的的节奏非常好。你给了他们一个任务然后说，他们有五分钟的时间，但实际上你给了他们12分钟时间，所以你浪费了时间。然后你做同伴反馈，告诉他们有两分钟的时间，你写下了了“现实是如何的？” 如果这是课程有价值的一部分，两分钟也许是不够的。对于所有这些的效果是，课程开始的时候很安静和专注，而课程的结束却有些抢，你的声音也随着压力的增加而升高。我们都做过，我们知道让人们观察你使你认清事实，你没有做写在课程计划里的一些东西或者你没有完成需要做的全部事情。导师的工作重点是培训和教育；尽管辅导教师的工作也涵盖这一部分，我担任更多的是总结性评价的作用以确保评价等级的准确性。所以，我会问导师某个学生在课程里达到的等级；基于合格教师达到的整体水平，我们讨论等级。

Simon Bland ：所以，在这一点上，我是要放弃一些东西吗？因为我知道我浪费了一些时间……

Sarah Vaughn ：我认为作为一个有效的导师意味着自己必须有真正的，牢固的学科知识。当在辅导的过程中，成为一名实践者是非常有帮助的。当我和学生谈论我所观察过的课程的时候，经常会提及我的教学经验。作为一名老师，教学知识对于帮助指导学生是有影响的。

Hannah Watson ： 当你时间很少的时候，给学生更多几分钟时间离开去完善，也许不是做自我评估。

Hannah Watson ：一个了解自己的好导师知道什么是好的教学，所以，当他们观察别人的时候，他们清楚什么是他们可以做好的以及如果提高，并且能够给出高质量的反馈来帮助学生提高改进。此外，平易近人的老师，让学生觉得可以走过去探讨他们的想法或者正在纠结的任何事情，他们觉得能够得到所需要的支持。一个好的导师是思想开放的，不会要求学生按照他们的方式去做，而是很高兴实习教师能够实验不同的教学方式，或不同的做事方式，而不是害怕他们这样做。能够坐下来观察别人教学和思考，“其实，真的很好，也许我会尝试一次”或者观察着事情然后想着“我不确定那个，也许我会用这种方式”；这确实是相当不错的事情，因为在你忙于教学的时候，没有很多机会像这样去观察课程。几年前，我在做我的PGCE，几年之后，我成为了一名导师，我才意识到在这个位置上我走了多远，现在我可以给出建议和反馈并支持别人，有这样一个循环是相当值得的。做一个导师感觉真好。

Sarah Vaughn ：我看到了你分配任务，在时间有限的条件下，确认大家都清楚明白，知道他们应该做什么

Hannah Watson ：是啊，你没有问任何问题，大家都高兴吗？

Simon Bland ： 我这样做，是因为我有一个可怕的习惯，总是思考，总是想“再多讲一点”，就像Columbo，但却不是一个特别有用的办法。

Sarah Vaughn ：他们已经心不在焉了，已经开始分神了。椅子开始出现噪音。他们开始聊天，因为他们已经到了下一个阶段。而且你要“等一等，等一等…”。

Simon Bland : Sarah完全清楚要想通过这门课程都需要些什么，她也明白受训教师发展的共同需求是什么。她从一开始就清楚地知道我的需求和目标，以及我可能存在的盲点。Hannah显然和我接触得更多，因为她是我的导师–-这个实习使她与我有了更多的接触。她们引导我，他们都能观察到我所需要的东西，但Hannah显然能够更加近距离地观察我的需求。她看到我与学生建立了不同的关系，她对学生的了解比我多。

Hannah Watson ：……我在思考其他班级，比如九年级，似乎我在开小差，可是时间就这样流逝……供你参考，对他们来说可能也是这样…

学生：这是皇家亚历山德拉和艾伯特学院

Dave Smith ：你可以轻易地说：“看，如果你已经完成了，就进行第二个问题。但如果你没有注意，那么先完成第一个。”

Dave Smith ：我是戴夫·史密斯，开放大学PGCE课程的导师。嗯，指导者是每天都在岗的，所以毫无疑问，他们是完全融于学校体系和理念之中的，所以他们需要帮助学生在这种理念下和这个环境中有效地学习。于是，他们的建议往往是针对某种具体情况所提出的。我们的导师是从校外请来的，见学生的次数没那么频繁，因此也无法针对具体情况提出具体建议，所以，他们的作用是激发学生的讨论，让他们去思考在不同的环境中应该如何应对，或者思考任务是如何完成的。这就是指导者和导师之间的差异。

Dave Smith ： 导师主要有两个作用。一是努力让学生将他们所学知识——理论等等——与自己的实践相结合。其次，还要使学生意识到，他们实践的某些方面可能会适用于他们所处的环境，但是他们可能需要针对不同的孩子，不同的学校等，对其进行修改再加以利用。也就是说，不能光专注于此时此地（我认为关注眼下更多地是指导者的任务），导师要尽力将他们从当前的环境带到尽量遥远的地方，并试着让他们去设想有可能的遇到的不同的情况与环境，并思考在这样的情况下应该如何改变。

这个讨论如何与伦恩伯格和柯斯根的图相结合呢？