2 批判性思考是什么？

听 Dave 和 Sarah 的剪辑，在这里他们解释了什么是批判性的反思，以及批判反思在学习教学中的重要性。（请注意，在这个音频中提到的开放大学的PGCE课程现在已经停止。）

Dave Smith : 所以，我首先要做的其实是我们过去一直在做的，也就是让你去尝试，让你分辨什么是有效的，什么是无效的，这不仅仅是说说而已，要尝试并确定两三个你认为积极有效的方面，这几点也许要靠你实现目标来确定，也许是那些点个卯就走的学生告诉你的，但是，这几点是你的教学中的优势所在。然后再确定两三个方面，下次再尝试时，你会考虑做些改变。

Neville Ashcroft: 好的方面……（x）目标……我故意放慢速度，降低标准。指示—我尝试给予明确的指示—不要认为指示不重要…

Dave Smith :我是戴夫·史密斯，开放大学PGCE课程的导师。有反思能力的实践者不能只是说“哦，那件事干得不错”，或是“那个不行”，再或者，“哦，亲爱的，我今天不舒服”，实际上他们应该有能力分析所做任务的不同元素，并且能够找出证据来证明其有效性。每个孩子都是一个黑匣子，每个班级都是一个黑匣子；我们不知道究竟发生了什么事，但我们可以寻找证据，也可以将这些证据与我们的所作所为联系在一起，这样我们就可以知道哪些是有效的，哪些是需要改进的，是需要全面改进，还是针对某个班级进行改进，更进一步，我们还可以思考，即使有效的方法，是不是在某种情况下就是无效的。

Dave Smith :我要说说你的延伸工作，你下发的卷子上有一些多项选择题。他们是否得到了反馈，知道他们的对错了？

Neville Ashcroft: 不，我没有给他们反馈。

Dave Smith : 把卷子收上来怎么样？你能做什么？

Neville Ashcroft: 是的，那是个好主意，我可能会打分。还有我可以使用学分系统。我也可以打印答案纸，说：“看，你做的如何？让我们看看你学得怎样。”

Dave Smith : 绝对正确。所以，我要说的是，我认为这样做是合适的，但我觉得，他们做了额外的任务，而且没什么收获，你刚刚只是告诉我两三种你本该做的事情，或是下次你可能做的事情。

Neville Ashcroft: 我叫内维尔·阿什克罗夫特，我是一名实习教师。反思实践很有用。有这样一个例子，在最后一次实习中，有一堂课进展不佳，主要问题是，学生从一开始就没有集中注意力，很兴奋，这种注意力的分散一直持续下去直到结束。于是，第二节，我必须尝试其他方法，我很快地吸引了他们的注意力—当他们进入教室之后立刻在门上张贴了一项任务，为这堂课定下了调子。这很有效。

Dave Smith : 我认为作为学生，要成为一名有效的学习者首先而且最重要的一点是能够分析他们的行为，甚至可能在此之前，能够分析他人的行为。因此，观察其他教师能真正反映出一个学生是否具有这种能力，因为如果他们不能分析实践行为，那么反映现实、适应现实并改变现实将变得非常困难。那么，如果某学生倾向于说出非常泛泛、概括、毫无针对性的言论，像“嗯，是的，这节课上得不错”——那么你应该立刻尝试让他们停下来，或者说明这节课哪些方面进行得不错，或者进一步解释为什么这节课的这些方面进展不错。一旦他们做到这一点，然后他们就会换个位置去思考如何改变实践，思考对他们的实践产生影响的证据，更重要的是，思考他们对学生的学习产生的影响。

Sarah Vaughn: 我是莎拉·沃恩。我是西蒙的教育学研究生导师。我们在这里给西蒙一些反馈，并与他讨论教学。这其实是某种一对一指导，我们在我今天早上看到的和他在家所做的研究工作中共同找出一些主题。首先，西蒙，我只想说非常感谢你让我进入今天上午的课，这是一堂非常有趣的课，而且它也确实反映了你教学上需要继续努力的方面。所以，你已经明确了哪些方面你需要继续提升，并在我下次来之前改进。我认为我下次过来时将主要关注两个目标，寻找差异化策略。所以，注意看你如何帮助那些读写困难的孩子，以及它的另一端——有伸展性和挑战性的方面——这样你就开启了新的任务，如何为天资优良的儿童提供支持。

Simon Bland: 我知道我还有些地方有待改进。今天上午，我对自己感到恼火不是因为损失了一点课堂时间，因为我知道他们在课堂上是什么样子——我知道是怎样的。主要是那些努力想做好这个、那个及其他的男孩，但我就是处理不好这些状况。但是我脑子里知道我可能会想这样做。

Sarah Vaughn: 所以我们正在谈论的是批判性反思自己的实践能力。也就是说，观察细节，并把它拆分开，从不同角度出发思考你所说的或你的措辞，或者你是如何组织说明的，或者你是如何搭建脚手架引导你的学生按步骤进行的，并观察哪些奏效哪些不奏效。如果有些步骤没有奏效，是因为你错过了你的一系列活动的临界点。

Simon Bland: ......几分钟之后。我知道，你以为我已经忘了你还在。

Simon Bland: 我是西蒙·布兰德，我是一个教育学研究生。我意识到对于学校来说处于第一位的是，我可能仅为极少数学生提供了正常的教学水平，因为有一部分学生在课堂上走神什么都不做会很开心，其中还有一部分学生不想跟你说话而要完全破坏课堂。对于那些想搞破坏的学生你只需要简单的这样做：集中精力关注他们，集中精力关注他们，集中精力关注他们......然后发现，你所有的最优秀的学生什么也没做，因为他们快烦死了，而那些只希望盯着窗外的同样什么也没做。尽管我可能使一个或两个学生取得进步了，但我在课堂中达到的预期效果微乎其微，这就是现实。当然，这让我很失望——学生表现得就像学生应该的那样。但是，你必须掌控好课堂。

Sarah Vaughn: 一个好学生是一个善于反思，能思考自己的实践，思考自己的行为，思考他们在课堂上对孩子们展现自己的方式的人。这样的人能够意识到何时需要寻求支持和帮助，能够学会在别人的提供支持和信息的是行动。他们需要变成能虚心接受积极的批评、指导和辅导的人。而且你必须得井井有条，以确保你能解决所有这些事情，并成功得让所有部分结合在一起。

Dave Smith : 当你每次有一个新的班级时，特别是如果你在新班级中有意识地调整你之前带班级的经验时，你的实践就会得以提升。也就是说，我认为，经验建立的基础是你是一个反思性实践者。这些可以通过培训中的特别训练以及咨询其他人的建议来不断完善，但你作为一个实践者，最重要的提升方法来自你的思考。

批判性反思使我们能综合不同的观点（无论是从其他人或文献中），以帮助解释、辩护或挑战我们在自己或其他人的实践中遇到过的问题。可能某个理论或文献启发我们从另一个替换性的角度来思考，它可能会提供证据来支持我们的看法或实践，也可能明确地挑战他们。

批判性反思也让我们能够分析我们的经验和我们如何学会把握自身发展。正是鉴于这两大功能，批判性反思在教师专业发展方面的重要性无可置否。

本单元的其余部分将帮助您了解批判性反思，并介绍了能够支持有效反馈的工具。