Megjegyzés

Sue számára fontos kérdésnek tűnt, hogy a gyermek jól érezze magát, és hogy olyan tevékenység közben figyelje meg őket, amit élveznek. A gyerekek számára a játék az elsődleges eszköz, amellyel ki tudják fejezni magukat és az érdeklődésüket, de sajnos néha ez kevésbé állhat a középpontban, mint amennyire a gyakorló szakemberek szeretnék. A játék nyújtotta tanulási lehetőségekben való részvételünket gyakran korlátozzák a tanulási kontextus egyéb prioritásai. Például az eredmények meghatározására és elérésére való törekvés, „a gyermek erőltetése", vagy a szülők igénye arra, hogy beszéljenek az őket foglalkoztató kérdésekről. Talán nem meglepő, hogy megemlítették, hogy emlékeztetni kell magunkat a gyakorlat gyermekközpontú jellegére és annak az értékére, hogy közben jól érezzük magunkat. Ez egybehangzott azzal, amit sok gyakorló szakember mondott nekünk a Portage szolgálatokkal végzett vizsgálat során. Néhány gyakorló szakember úgy vélekedett, hogy az emberek úgy közelítik meg a sajátos nevelési igényű gyermekek támogatását, hogy közben elfelejtik, hogy ők elsősorban gyermekek. A motivációjuk és érdeklődésük megragadása alapvető fontosságú, mint minden gyermek esetében. Ahogy az egyik interjúalany mondta:

Úgy gondolom, hogy a sajátos nevelési igényű gyermekeket szinte külön dobozba teszik. Ekkor ez annyira célirányossá válik, hogy elfelejtjük a tanulás legfontosabb alapjait, vagyis hogy kövessük a gyermek érdeklődését.

Mások arról beszéltek, hogy milyen könnyű a gyermekeket „típusoknak" tekinteni, és azt gondolni, hogy „ezeket a stratégiákat szoktuk használni", és hogy a Képben Lenni hogyan tanította meg őket arra, hogy ne „általánosítsanak" a gyermekekkel kapcsolatban. Szó volt arról is, hogy „milyen keveset figyelünk", hogy az emberek „belesimulnak a mintákba". A résztvevők azt említették, hogy a Képben Lenni használata segített nekik abban, hogy túllépjenek a rutinszerű gyakorlaton.

Ez a munka- és gondolkodási mintákra (a kapcsolatainkat meghatározó feltételezésekre és rutinokra) való összpontosítás egybevág a Rogoff által ebben a részben korábban említett gondolatával. Az általunk előállított dolgok formálják a gyakorlatunkat és formálódnak a gyakorlatunk által. Ha elfelejtjük, vagy figyelmen kívül hagyjuk annak szükségességét, hogy a gyermek hangjára összpontosítsunk, akkor a gyermek hangja nem létezik a velük és családjával való kapcsolatunkban. Ezt több olyan interjúalany is példázta, akik azt mondták, hogy nem próbálták ki a Képben Lenni egy-egy aspektusát bizonyos típusú gyerekekkel, vagy bizonyos korú gyerekekkel, illetve olyan gyerekekkel, akik nem a megfelelő módon kapcsolódtak be. A feltételezés egy önmagát beteljesítő valóságot teremtett. Más gyakorlati szakemberek arról beszéltek, hogy a gyermeki gondolatok létezésének a hite hogyan kérdőjelezte meg korábbi feltételezéseiket. Ez gyakran megkövetelte tőlük, hogy olyan módon legyenek aktívak, ahogyan korábban kutatóként nem voltak, hogy új utakat keressenek. A négy nézőpontot nem egyszerűen csak az előírt módon dolgozták fel, hanem kihívásként tekintettek arra, hogy azokra az értékekre építsenek, amelyek ezen nézőpontok alapját alkotják. Kreatívan vettek részt a folyamatban. Kitaláltak egy másfajta módszert valamire, és ki is próbálták azt.

A második szakaszban rávilágítottunk arra az elképzelésre, hogy engedjük meg magunknak, hogy a Képben Lenni-vel dolgozzunk. Az érintettek arról beszéltek, hogy ez segít nekik lelassulni, megállni és hátra lépve jobban megfigyelni és „ráhangolódni". Sokan említették, hogy arra ösztönzi őket, hogy térjenek vissza a gyermek által irányított játékon keresztüli tanulás támogatásának elvéhez, és erről a személyes és szakmai fejlődés szempontjából is beszéltek. „Kevésbé aggódtak" az „ellenőrző listák" miatt, még akkor is, ha az csak 5 percig tartott. Beszéltek arról is, hogy a Képben Lenni lehetővé teszi számukra, hogy megismerjék a gyermeket érő váratlan hatásokat és új lehetőségeket; arról, hogy alkalmas arra, hogy kérdéseket hozzon elő és beszélgetéseket indítson el; és beszéltek a gyermekkel és a családdal közösen megélt pillanatokról. Elméleti szempontból arra ösztönözte őket, hogy megvizsgálják és kihasználják a tanulási és fejlesztési helyzet kapcsolati jellegét, amelynek mindenki aktív résztvevője.

Természetesen pusztán azáltal, hogy az ember új megfigyelési megközelítést alkalmaz, valószínűleg úgy fogja érezni, hogy megújult módon látja a világot; és könnyen bele lehet ragadni új mintákba, vagy olyan régi mintákat behozni, amelyek gyorsan elavulttá válnak vagy korlátozzák az embert. A Képben Lenni alkalmazása során ezért nagyon fontos, hogy folyamatosan emlékeztessük magunkat arra, hogy miért csináljuk ezt. Fontos, hogy felidézzük az alapjául szolgáló elméletet.

• A Képben Lenni egy olyan eszköz, amely segít nekünk a kapcsolatokra építeni egy-egy tanulási helyzetben.
• A gyermekkel, a családdal és a körülöttük lévő szakemberekkel való kapcsolatok feltérképezéséről van szó.
• Arról szól, hogy keressük a gyermek hangját (nézeteit), és reflektáljunk erre a hangra, együtt velük és a körülöttük lévő emberekkel.

Arról van szó, hogy mérlegeljük, hogy mi lehet.