2 कक्षा में वर्ण, ध्वनियाँ और शब्द

केस स्टडी 2: नंदिता पाठ्यपुस्तक और फ्लैश कार्डों का उपयोग करती हैं

नंदिता दूसरी कक्षा को पढ़ाती हैं।

मैंने अंग्रेज़ी वर्ण कार्डों का एक सेट बनाया (चित्र 1)। इन कार्डों में अंग्रेज़ी वर्णमाला के सभी वर्ण हैं और साथ ही कुछ वर्णों के संयोजन भी हैं, जैसे ‘ch’, ‘sh’, ‘ph’ और ‘th’। इन कार्डों को बनाने में बहुत ज्यादा समय नहीं लगा और वे हमेशा उपयोगी होते हैं।

चित्र 1 वर्ण कार्डों का उपयोग करना।

मैं पाठ्यपुस्तक का पाठ लेती हूँ और मैं पाठ की मुख्य शब्दावली के लिए फ्लैश कार्डों का एक और सेट बनाती हूँ। मैं कार्डों के एक तरफ शब्द लिखती हूँ और दूसरी तरफ शब्दों के चित्र बनाती हूँ – या कुछ चित्र पत्रिकाओं में ढूँढती हूँ – (उदाहरण के लिए ‘apple’, ‘mango’, ‘banana’, ‘chapati’, ‘fish’)।

कोई पाठ सिखाने से पहले मैं खुद अंग्रेज़ी में उन शब्दों को बोलने का अभ्यास करती हूँ, ताकि आत्मविश्वास के साथ मैं उन्हें बोल सकूँ। कभी–कभी मैं अपने उच्चारण अपनी मित्र से जाँचने के लिए कहती हूँ, जिसकी अंग्रेज़ी मुझसे बेहतर है।

कक्षा में, मैं चित्र कार्ड उठाती हूँ और प्रत्येक चित्र के शब्द का उच्चारण करती हूँ। मैं छात्रों से कहती हूँ, ‘मेरे पीछे दोहराएँ … mango’। मैं ऐसा कई बार दोहराती हूँ। इसके बाद मैं फिर से गतिविधि दोहराती हूँ, इस बार मैं शब्द का उच्चारण करते समय इसकी पहली ध्वनि पर ज़ोर देती हूँ; उदाहरण के लिए ‘m – mango’। उस शब्द का उपयोग करके मैं छात्रों से छोटे प्रश्न पूछने की कोशिश करती हूँ, ताकि वे एक वाक्य में उन्हें दोहराए जाने पर सुन सकें। उदाहरण के लिए, मैं पूछती हूँ, ‘Do you like mango?’ – और वे उत्तर में yes या no बोल सकते हैं।

इसके बाद मैं छात्रों को वर्णों के कार्ड दिखाती हूँ और उनसे कहती हूँ कि जब मैं कार्ड पकड़े रखूँ, तो वे ‘a’, ‘m’, ‘b’, ‘ch’ और ‘f’ जैसी ध्वनियों का उच्चारण करें। अंत में, मैं चित्र कार्डों में से एक को उठाती हूँ और छात्रों से वह ध्वनि बताने को कहती हूँ, जिससे यह शुरू होता है। इसलिए जब मैं कोई कार्ड उठाती हूँ, जिस पर आम बना हो, तो वे ‘m’ की ध्वनि या वर्ण ‘m’ का नाम ले सकते हैं – ये दोनों ही सही हैं।

पूरे सप्ताह के दौरान, मैं छात्रों के छोटे समूहों के बीच फ्लैश कार्डों के दो सेटों की अदलाबदली करते हुए उनसे एक खेल खेलने के लिए कहती हूँ – जिसमें चित्र और शब्द कार्डों का मिलान वर्ण कार्डों के साथ करना होता है। मैं उन बच्चों के समूह के साथ काम करती हूँ, जिन्हें वर्ण/ध्वनि संबंध बनाने में कठिनाई आ रही हो। [संसाधन 2, ‘समूह कार्य का उपयोग करना’ को देखकर, आप इस बारे में अधिक जानकारी पा सकते हैं कि छात्रों को समूहों में किस प्रकार व्यवस्थित और नियोजित किया जाए।]

इन गतिविधियों में, मैं छात्रों को वर्ण पढ़ने और वर्णों की ध्वनि का उच्चारण करने, तथा उनसे निकलने वाली ध्वनियों के बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित करती हूँ। मैं उनसे पूरे शब्द भी पढ़ने और बोलने के लिए कहती हूँ। मुझे लगता है कि यह महत्वपूर्ण है कि वे शब्दों के अर्थ के बारे में भी सोचें और छोटे–छोटे वाक्यों में उन शब्दों का उपयोग भी करें।

विचार के लिए रुकें

  • नंदिता कौन–से संसाधन तैयार करती हैं? आपके लिए इस तरह के संसाधन तैयार करना कितना सरल या कठिन होगा?
  • क्या आपको लगता है कि वर्णों, ध्वनियों और शब्दों को जोड़ने की नंदिता की विधि प्रभावी है?
  • यदि कोई छात्र वर्णमाला बोल सकता हो, लेकिन लिखे हुए वर्णों को न पहचान सकता हो, तो इसका अर्थ क्या होता है?
  • यदि कोई छात्र शब्दों को फ्लैश कार्डों पर पढ़ सकता हो, लेकिन उन्हीं शब्दों को पाठ्यपुस्तक में न पहचान सकता हो, तो इसका अर्थ क्या होता है?
  • नंदिता की कक्षा गतिविधियाँ किस प्रकार रटकर याद करने को हतोत्साहित करती हैं?

छात्रों को वर्ण और शब्द रट लेने और दोहराने के लिए कहा जा सकता है, खासतौर से जब पाठ पूर्वानुमान लगाने योग्य और दोहरावपूर्ण हों। इसका आवश्यक रूप से यह अर्थ नहीं है कि छात्र जो कुछ ’पढ़’ रहे हैं, वे उसे समझते भी हैं। नंदिता की कक्षा की गतिविधियाँ अलग–अलग और अंतःक्रिया वाली हैं। वह छात्रों को इनमें भाग लेने, और अनुमान लगाने के लिए प्रोत्साहित करती है, और वह उनकी गलतियों को ज़रुरत से ज्यादा नहीं सुधारती। नंदिता वर्णों और ध्वनियों को अलग–अलग नहीं सिखाती – वह उन शब्दों में वर्ण और ध्वनियाँ पहचानने में छात्रों की मदद करती है, जो उन्हें अर्थपूर्ण लगते हैं (जैसे ‘mango’ और ‘chapati’)।

वीडियोः प्रगति और कार्यप्रदर्शन का आकलन करना

गतिविधि 2: वर्ण, ध्वनियाँ और शब्द

अब संसाधन 3 पर जाएँ। इन खेलों और गतिविधियों को पढ़ें। अपनी कक्षा के साथ प्रयोग करके देखने के लिए एक गतिविधि चुनें, या तो संसाधन 3 से या ऊपर केस स्टडी 1 और 2 से।

यदि संभव हो, तो एक सहकर्मी के साथ अपने चयन के बारे में चर्चा करें। क्या आप उस खेल या गतिविधि में किसी तरह का कोई अनुकूलन करेंगे, ताकि वह आपकी कक्षा की आवश्यकताओं के अनुरूप हो जाए?

गतिविधि को पाठ्यपुस्तक के उस पाठ की शब्दावली से जोड़ें, जो आप पढ़ा रहे हैं। अपने छात्रों के साथ यह गतिविधि करने से पहले इसे एक बार अपने सहकर्मी के साथ करके देखें।

इन गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य वर्ण और ध्वनियाँ सिखाना है, लेकिन यह सुनिश्चित करना भी महत्वपूर्ण है कि छात्र इन ध्वनियों को अंग्रेज़ी शब्दों के साथ जोड़ सकें और वे इन शब्दों का अर्थ समझ लें। आप यह कैसे सुनिश्चित करेंगे?

आपने जो गतिविधि चुनी है, वह छात्रों के साथ करें। इसके बाद इस बारे में सोचें कि क्या अच्छा हुआ और किसे आप अगली बार अलग तरीके से कर सकते हैं।

एक वर्ण कार्ड गतिविधि।

समय के साथ अंग्रेज़ी वर्ण और ध्वनियाँ सीखने में छात्रों की प्रगति की निगरानी करना एक अच्छा विचार है, और साथ ही यह भी देखना कि वे अपने वर्ण/ध्वनि ज्ञान को किस तरह अपने पठन और लेखन पर लागू करते हैं। एक सरल टिक सूची या सारणी के द्वारा आपको प्रत्येक छात्र की प्रगति पर निगरानी करने में मदद मिल सकती है, ताकि आप उनकी उपलब्धि के रिकॉर्ड तैयार कर सकें:

  • वर्णमाला बोल सकते हैं।
  • वर्णों को पहचान सकते हैं।
  • वर्णमाला के क्रम में न रखे गए वर्णों को भी पहचान सकते हैं।
  • वर्णों के नामों को ध्वनियों के साथ जोड़ सकते हैं।
  • वर्णों के पैटर्न को ध्वनियों के साथ जोड़ सकते हैं (उदा. ‘ch’, ‘sh’, ‘th’)।
  • वर्ण/ध्वनि ज्ञान का उपयोग सरल शब्दों को पढ़ने में कर सकते हैं।
  • वर्ण/ध्वनि ज्ञान का उपयोग सरल शब्दों को लिखने में कर सकते हैं।
  • फ्लैश कार्ड पर शब्दों को पढ़ सकते हैं।
  • एक वाक्य में शब्दों को पढ़ सकते हैं।

1 अंग्रेज़ी उच्चारण

3 शब्द और वर्तनी