3 शब्द और वर्तनी
तुकांत शब्दों को सुनने और उनका उपयोग करने से छात्रों को अंग्रेज़ी में वर्ण और ध्वनि के पैटर्न की पहचान करने में मदद मिलती है। पाठ्यपुस्तकों में ऐसे पाठ शामिल हो सकते हैं, जिनमें छात्रों से एक लंबे पाठ के भीतर चयनित छोटे शब्दों को ढूँढने के लिए कहा जाए। आप इन पाठों को अनुकूलित कर सकते हैं, ताकि छात्रों को तुकांत शब्दों की पहचान करने में मदद मिले।
गतिविधि 3 में पहली कक्षा की पाठ्यपुस्तक के एक अंश का उपयोग किया गया है। अंश की शुरुआत में आने वाले शब्द तुकांत शब्द हैं। प्रत्येक जोड़े का एक शब्द कहानी में आता है, और छात्रों को इन शब्दों को ढूँढना है।
गतिविधि 3: शब्द कार्य के लिए पाठ्यपुस्तक का उपयोग करना
इस गतिविधि से छात्रों को सार्थक सन्दर्भ में शब्दों का उपयोग करने में मदद मिलती है। स्वयं करके देखें।
इन शब्दों को पढ़ें और ऊंची आवाज़ में बोलें। इसके बाद उन शब्दों पर गोला लगाएँ, जिन्हें आप कहानी में ढूँढ लेते हैं।
| few | bed | see | back |
| new | red | tree | sack |
Ravi is crying. ‘I CAN’T SEE MY NEW BAG!’ he says.
‘Is your bag new?’ asks the teacher.
‘Yes, it is,’ says Ravi.
‘Is it red and yellow?’
‘Yes, it is.’
‘I can see it,’ says the teacher.
‘Where?’
‘It’s on your back!’
अब अपनी पाठ्यपुस्तक से एक छोटा अंश चुनें और उपरोक्त गतिविधि जैसी ही एक गतिविधि तैयार करें, जिसमें उस पाठ्य–अंश के साथ उपयोग किए जाने वाले तुकांत शब्दों का एक सेट बनाएँ।
उस अंश और तुकांत शब्दों का उपयोग करें, जो आपने अपने छात्रों के साथ मिलकर पाठ्यपुस्तक से तैयार किए हैं। इस गतिविधि के कार्य का तरीका छात्रों को प्रदर्शित करके बताने के लिए पहला शब्द स्वयं करें।
आपने जो अंश चुना है, यदि वह कोई बातचीत है, तो उस बातचीत को ऊँची आवाज़ में सुनें, जिससे यह सुनिश्चित करने में मदद मिले कि छात्र इसे समझ गए हैं। आप अलग अलग आवाज़ों का उपयोग करके दो अलग अलग भागों का अभिनय कर सकते हैं या किसी छात्र को आपके साथ अभिनय करने के लिए कह सकते हैं। नकल और हावभाव, तथा कक्षा की किसी भी वस्तु का उपयोग करें, ताकि यह सुनिश्चित हो जाए कि छात्र इसका अर्थ समझते हैं।
जब छात्र इस गतिविधि में काम कर रहे हैं, तब आप अंग्रेज़ी वर्णों के पैटर्न पहचानने और पढ़ने के उनके कौशल का आकलन कर सकते हैं। उन्हें पाठ्य अंश ऊंची आवाज़ में पढ़कर सुनाने और बोले जाने वाले तुकांत शब्दों को सुनने के लिए प्रोत्साहित करें।
अगली गतिविधि में आप वर्णों, ध्वनियों और स्पेलिंग के बीच संबंधों को देखते हैं।
गतिविधि 4: स्पेलिंग बनाने के लिए वर्णों और ध्वनियों का उपयोग करना
यह आपके लिए एक गतिविधि है।
आठ–वर्ष की एक बच्ची द्वारा लिखी गई इस अंग्रेज़ी कहानी का शुरुआती भाग पढ़ें:
Ther ouns was two flawrs. Oun was pink and the othr was prpul. Thae did
not like ech athr becuse thae whr difrint culrs. Oun day thae had a fite.
क्या आप कहानी को पढ़कर इसे समझ सके? आप इसका आकलन कैसे करेंगे?
यह छात्रा अपनी कहानी लिखने के लिए अंग्रेज़ी वर्णों और ध्वनियों के अपने पूरे ज्ञान का उपयोग कर रही है। वह इस बारे में अपनी समझ का पूरी तरह उपयोग कर रही है कि स्पेलिंग कैसे बनाई जाए। इस तरह बनाई गई ये स्पेलिंग पठन और लेखन के विकास का एक चरण हैं। यह महत्वपूर्ण है कि छात्रों द्वारा बनाई गई इन स्पेलिंग को साक्षरता की विकास प्रक्रिया के एक भाग के रूप में देखा जाए – वे त्रुटियाँ या गलतियाँ नहीं हैं।
जब आपके नन्हें छात्र अंग्रेज़ी में लिखना शुरू करते हैं, तो इस बात की संभावना है कि वे स्पेलिंग विकास के इन चरणों से गुज़रेंगेः
- शब्द या ध्वनि को दर्शाने के लिए एक ही वर्ण का उपयोग करना, उदाहरण के लिए, ‘u’ for ‘you’, या ‘m’ for ‘am’.
- किसी शब्द को दर्शाने के लिए एक वर्ण या वर्णों के समूह का उपयोग करना; उदाहरण के लिए, ‘come’ के लिए ‘kam’, ‘love’ के लिए ‘lv’ और ‘this is a cat’ के लिए ‘dis iz a kat’।
अब आपके कुछ छात्रों के अंग्रेज़ी लेखन पर नज़र डालें और देखें कि क्या आपको उनके द्वारा बनाई गई कोई अंग्रेज़ी स्पेलिंग मिलती हैं।
उनके द्वारा बनाई गई इन स्पेलिंग के बारे में आपकी प्रतिक्रिया क्या रही है? क्या आप उन्हें तुरंत सुधार देते हैं? आपके सुधारों पर आपके छात्र क्या प्रतिक्रिया देते हैं? क्या आप कभी छात्रों से कहते हैं कि वे आपको उनकी अंग्रेज़ी स्पेलिंग अपनी घरेलू भाषा में समझाएँ?
यह महत्वपूर्ण है कि आप इन नई बनाई गई स्पेलिंग में ज़रुरत से ज्यादा सुधार न करें, क्योंकि सीखने के साथ–साथ छात्र भाषा के वर्णों और ध्वनियों के साथ प्रयोग कर रहे हैं। छात्र भाषा को सुनकर, पढ़कर और लिखकर स्पेलिंग के बारे में विचार हासिल करते हैं। समय के साथ–साथ संपर्क और अभ्यास बढ़ने पर, उनकी स्पेलिंग में भी सुधार बढ़ता जाएगा।
2 कक्षा में वर्ण, ध्वनियाँ और शब्द