4 साथियों द्वारा मूल्याकंन का उपयोग करना
अपनी कक्षा में जोड़ी में कार्य का उपयोग करने का एक और तरीका यह है कि आप अपने विद्यार्थियों को उनके खुद के कार्य का मूल्यांकन – मात्र उसकी प्रस्तुति के लिए बल्कि उसकी विषय-वस्तु के लिए भी – की योग्यता विकसित करें। आपके, अधिकांश विद्यार्थी अपने कार्य और सहभागिता पर दिए गए फ़ीडबकै पर अच्छी प्रतिक्रिया देगें। शोध से पता चलता है कि विद्यार्थियों की उपलब्धियों में सुधार लाने के सबसे अच्छे तरीकों में से एक तरीका यह है कि उनके उस कार्य को, जो मात्र साफ़-सुथरा होने पर रचनात्मक फ़ीडबैक दें (हारलेन और अन्य, 2003)। विद्यार्थियों को ऐसे फ़ीडबैक चाहिए जो उन्हें उनकी शक्ति तथा वे क्षेत्र जिन पर उन्हें अपनी समझ को विकसित करने के लिए कार्य करने की आवश्यकता है उसको दिखाते हुए उन्हें सक्षम शिक्षार्थी के रूप में विकसित होने में मदद करे। जो भी फ़ीडबैक दिया जाए यह जरूरी है कि आपके विद्यार्थी उसे उपयोग करने के रूप में देखें अन्यथा वे उस पर प्रतिक्रिया नहीं देंगे।
साथ ही साथ अपने विद्यार्थियों को उनके स्वयं के कार्य का मूल्याकं न करने के लिए प्रोत्साहित करने से, आपके विद्यार्थियों की एक-दूसरे के कार्य का मूल्यांकन करने की तथा अपने समकक्ष को फ़ीडबैक देने की योग्यता को विकसित करना संभव होगा। दोनों ही पद्धतियां – को शिक्षण का मूल्यांकन कहा जाता है (ब्लैक एवं विलियम, 1998) – आपके विद्यार्थियों की उपलब्धियों तथा प्रभावी शिक्षार्थी के रूप में स्वयं के बारे में उनकी समझ पर उल्लेखनीय प्रभाव डालेंगी। मूल्याकंन, शिक्षण और सीखने के चक्र का हिस्सा है परन्तु यह उपयोगी हो इसके लिए इसे कक्षा में विज्ञान के दैनिक कार्य का नियमित भाग होना चाहिए। फ़ीडबैक जो भी हो, उसे रचनात्मक होना चाहिए और उसे विद्यार्थियों को उनकी स्वयं की सीखने की क्रिया के लिए अधिक ज़िम्मेदारी लेने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए (होग्सन, 2010)।
साथियों द्वारा किया गया मूल्यांकन प्रभावी हो इसके लिए आपको विद्यार्थियों की उनके मूल्यांकन कौशलों को विकसित करने में मदद करनी होगी। किसी भी फ़ीडबैक की उपयोगिता के मामले में भाषा मुख्य भूमिका निभाएगी। भाषा और मूल्यांकन कौशलों को विकसित करने के लिए उन्हें अभ्यास करना होगा और इसमें समय लगेगा परन्तु इससे मिलने वाले परिणाम के प्रयास सर्वथा योग्य होगें। विद्यार्थियों द्वारा उनके कार्य और भूमिका का मूल्यांकन किए जाने में मदद करने के लिए आपको कुछ मुख्य नियम बता देने चाहिए। इन नियमों में यह शामिल होना चाहिए कि वे यह सुनिश्चित करेंगे कि किसी भी फ़ीडबैक की शुरुआत हमेशा सकारात्मक होगी और आगे उसमें उन क्षेत्रों के बारे में कहा जाएगा, जहां सुधार या विकास आवश्यक है, इसे रचनात्मक ढंग से प्रस्तुत किया जाना चाहिए। फ़ीडबैक से इस बारे में मार्गदर्शन मिलना चाहिए कि वे अपने कार्य में सुधार कैसे ला सकते हैं। इसके लिए कुछ ऐसे वाक्यों का उपयोग करना होगा ‘हम सासं कैसे लेते हैं यह समझाते समय आपको चरणों का वर्णन अधिक स्पष्टता से एवं सही क्रम में करना चाहिए था’।
केस स्टडी 3: एक-दूसरे के कार्य का मूल्यांकन करने के लिए विद्यार्थियों के जोड़ी में कार्य का उपयोग करना
श्रीमती पायल ने कक्षा सात के साथ कार्य किया। वे बताती हैं कि उन्होंने क्या किया?
मैं अपनी कक्षा के साथ पाचन पर कुछ कार्य कर रही थी। मैं यह पता करना चाहती थी कि प्रत्येक विद्यार्थी ने क्या समझा है? और कहां-कहां अभी भी गलतफहमियां मौजूद हैं। चूकिं मेरी कक्षा बड़ी है और मैं यह कार्य तेजी से करना चाहती थी, इसलिए मैनें तय किया कि मैं विद्यार्थियों को एक-दूसरे के ज्ञान का मूल्यांकन करने में संलग्न करूंगी। मैंने उन्हें अकेले-अकेले करने के लिए एक कार्य दिया और फिर उनसे कहा कि वे अपने उत्तर अपने साथी से बदल लें। इसके बाद प्रत्येक विद्यार्थी ने अपने साथी द्वारा लिखे उत्तरों की जांच की और अपने विचार बताए।
मैंने कुछ नियम तय कर दिए थे, ताकि रचनात्मक और सहयोग बने रहने में उन्हें मदद मिले:
- सकारात्मक टिप्पणी से आरंभ करें।
- यदि आप किसी उत्तर को न समझते हों, तो विद्यार्थी से पूछें कि उसका अर्थ क्या था?
- सुझाएं कि कार्य में सुधार कैसे किया जा सकता है?
हमने इस बात पर चर्चा की कि यह सुनने में कैसा लग सकता है? उदाहरण के लिए, मैंने उन्हें बताया कि वे कह सकते हैं कि– ‘मुझे लगता है कि आपने लेबल सही क्रम में रखे हैं परन्तु आपको यह बात अधिक स्पष्टता से समझाने की आवश्यकता है कि पाचन तंत्र में भोजन आगे किस प्रकार बढ़ता है?’
विद्यार्थियों ने अकेले मुख से लेकर गुदा तक के, अंगों के लेबलों को क्रम से लगाने का कार्य किया। उसके बाद उन्हें यह वर्णन करना था कि पाचन तंत्र में भोजन आगे किस प्रकार बढ़ता है। पाँच मिनट के बाद मैंने उनसे कहा कि वे अपने उत्तर अपने साथी से बदल लें। उन्हें अपने साथी के उत्तरों को ध्यान से देखते हुए सबसे पहले सही उत्तर देखने थे उसके बाद, जो उन्हें समझ न आया हो उसके बारे में पूछना था, तथा अंत में साथी को सुझाना था कि वह अपनी समझ में सुधार कैसे कर सकता है? इस कार्य के लिए मैंने उन्हें पाँच मिनट दिए और उसके बाद उनसे कहा कि फ़ीडबैक देने के लिए बारी-बारी से वे एक-दूसरे से बातचीत करें। जब वे यह कर रहे थे तो मैं कक्षा में घूमी और यह सुना कि वे एक-दूसरे से किस प्रकार बात कर रहे थे? और वे क्या कह रहे थे? मैंने केवल तब ही उनसे बात किया जब उन्हें मेरे द्वारा सुधार किए बगैर कार्य को स्वयं करने में कोई समस्या हुई।
मैंने विद्यार्थियों से कहा कि जो कुछ कहा गया था उसे लिखें और इस बारे में सोचें कि उनके लिए फ़ीडबैक कितनी सहायक मालमू हुई। मैंने विद्यार्थियों से कहा कि जिन्हें फ़ीडबैक उपयोगी लगी हो और जिन्हें अपना कार्य बेहतर बनाने की कोई सहयोगी सलाह मिली हो वे हाथ उठाएं। अधिकतर विद्यार्थियों ने अपने हाथ उठाए, जिसे देख कर मुझे महसूस हुआ कि मैं विद्यार्थियों से स्वयं के और दूसरों के कार्यों का मूल्याकंन करवाने के इसी तरीके को विकसित करना चाहती थी।
गतिविधि 4: अपनी कक्षा में साथियों द्वारा मूल्यांकन का उपयोग करना
जीवन प्रक्रमों के बारे आप अपनी कक्षा के साथ क्या करेगें? इस बारे में सोचें। यह विद्यार्थियों की आयु के अनुसार, अलग-अलग होगा।
- कम आयु वाले विद्यार्थियों के साथ, यदि आप भोजन के प्रकारों और संतुलित आहार पर कार्य कर रहे हैं तो आप उन सभी से स्वास्थ्यकर आहार का एक-एक चित्र बनाने को कह सकते हैं। उसके बाद वे उस चित्र को अपने साथी के साथ साझा कर सकते हैं। प्रत्येक विद्यार्थी को यह बताना होगा कि उनके विचार में उनके साथी का भोजन स्वास्थ्यकर है या नहीं तथा साथ में अपना तर्क भी समझाना होगा।
- अधिक आयु वाले विद्यार्थियों के साथ यदि आप यह देख रहे हैं कि जानवर चलते-फिरते कैसे हैं? तो आप प्रत्येक विद्यार्थी के लिए वे दौड़ते कैसे हैं? इस बारे में करने के लिए एक कार्य तैयार कर सकते हैं। इसके बाद वे अपने उत्तर अपने साथियों से बदल सकते हैं और साथी को विचार करना है कि इनमें पेशियां किस तरह से शामिल हैं।
अपने पाठ की योजना बनाएं और आवश्यक संसाधन एकत्र करें। सोचें कि आप विद्यार्थियों का परिचय उनकी चर्चा में एक-दूसरे को फ़ीडबकै देने के विचार से कैसे कराएंगे? विद्यार्थियों के लिए इस कार्य को करने की व्यवस्था करें। जब वे कार्य कर रहे हों तो कक्षा में घूमें और उनकी बातचीत सुनें। उनके साथ बातचीत केवल तब ही करें, जब उन्हें विज्ञान के संबंध में या एक-दूसरे को सुनने और प्रतिक्रिया देने के संबंध में मदद की आवश्यकता चाहिए।
 विचार के लिए रुकें विद्यार्थियों ने अपने कार्य पर एक-दूसरे को फ़ीडबैक देने पर कैसी प्रतिक्रिया दी? क्या आपके विचार में उन्होंने शिक्षार्थी के तौर पर स्वयं के बारे में और फ़ीडबकै कैसे दें इस बारे में अधिक जाना? आप यह कैसे जानते हैं? |
फ़ीडबकै देने में अपनी विशेषज्ञता विकसित करने तथा विद्यार्थियों की और स्वयं की मदद करने के बारे में अधिक जानकारी के लिए, मुख्य संसाधन ‘निगरानी करना एवं फ़ीडबैक देना’ देखें।
नई चीजें करने के तरीकों को आज़माने के लिए सुरक्षित संदर्भ प्रदान करना हम में से अधिकांश के लिए महत्वपूर्ण है। अपने विद्यार्थियों को सहयोगी वातावरण में एक-दूसरे के कार्य पर नज़र डालने और उसके बारे में बातचीत करने का अवसर देने तथा उन्हें अच्छा मूल्यांकन कौशल विकसित करने में मदद मिलेगी। विद्यार्थियों को सकारात्मक फ़ीडबैक प्रदान करने के लिए आवश्यक संवेदनशीलता की समझ भी विकसित करेंगे। इस इकाई को करने से आपने जो सीखा है, स्वयं को उसकी याद दिलाने के लिए संसाधन 3, ‘जोड़ी में कार्य का उपयोग करना’ पढ़ें। जोड़ी में कार्य से, स्वयं के तथा एक-दूसरे के कार्य का मूल्याकंन करते समय आवश्यक कौशल व भाषा सीखने के लिए एक सहयोगी परिस्थिति बनती होती है।
3 जोड़ी में कार्य के लाभ