3 पठन के तरीके

मध्यप्रदेश में कक्षा एक की शिक्षिका सुश्री दाईमा, अपने छोटे छात्रों की कुछ पठन रणनीतियों का वर्णन कर रही हैं।

नभी एक उत्साही और नाटकीय कथावाचिका थी। वह नियमित रूप से अपने सहपाठियों को कहानियाँ सुनाती थी। उनमें से कुछ याददाश्त से सुनाई जाती थी, जबकि कुछ तो उसी समय बना ली जाती थीं। जब मैं कक्षा में कहानियाँ सुनाती थी, तब वह बहुत ध्यानपूर्वक सुनती थी और मेरे साथ मुख्य शब्दों व वाक्यांशों को दोहराती थी। जब नभी खुद ऊँची आवाज़ में पढ़ती थी, तो वह कुछ गलतियाँ करती थी, जैसे ‘गधे’ की जगह ‘घोड़ा’ बोलना, लेकिन उसके ये बदले हुए शब्द भी हमेशा अर्थपूर्ण ही होते थे। मैंने नभी की शब्दों की पहचान में सुधार करने के लिए उसे कुछ सरल पुस्तकें पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करना तय किया। मैंने उसे रंगों के बारे में एक किताब दी। नभी ने किताब के कवर को देखा, जल्दी-जल्दी पन्ने पलटे और रोमांचित होकर कहा, ‘यह किताब तो रंगों के बारे में है! यह इस बारे में है कि हमें कहाँ लाल रंग की चीजें दिखाई दे सकती हैं, कहाँ पीली, कहाँ नीली - कार में, सड़क में, घर में, फूलों में। मैं इसे पढ़ सकती हूँ!’। धीरे-धीरे मैंने नभी को हर शब्द पढ़ने के लिए प्रोत्साहित किया।

बचन की अपने पठन को शुद्ध बनाने में बहुत रुचि थी। वह हर शब्द के अक्षरों को धीरे-धीरे और सही ढंग से बोलता था। जब वह किसी अनजान शब्द पर पहुँचता, तो पढ़ना रोक देता था। इस शब्द के लिए संघर्ष करते-करते वह पाठ का अर्थ भूल जाता था और निराश हो जाता था। मैंने उसे मेरी कहानियों को

सुनने और अपने शब्दों में उन्हें दोबारा सुनाने के लिए प्रोत्साहित किया। मैंने उसे अपने साथ और अन्य छात्रों के साथ मिलकर ऊँची आवाज़ में पढ़ने के लिए भी आमंत्रित किया और उसे समझाया कि छोटी-मोटी गलतियाँ होने पर भी वह परेशान न हो।

मैं कक्षा में जो कहानियाँ सुनाती थी, उन्हें सुनना प्रमिला को बहुत पसंद था। मैं अक्सर देखती थी कि वह कहानियों की उन्ही किताबों को बाद में पढ़ती थी। एक दिन, जब वह चित्रों और सरल वाक्यों वाली एक किताब में खोई हुई थी, तब मैंने उससे पूछा कि क्या वह मेरे लिए एक पन्ना पढ़ सकती है। उसने कहानी बिल्कुल सही सुना दी, लेकिन उसने पाठ को नहीं देखा और न ही पृष्ठ के किसी भी शब्द की ओर संकेत किया। मैंने उसकी तारीफ़ की, चित्रों को छिपा लिया और उसे फिर से वह कहानी मुझे सुनाने को कहा। चित्रों के मार्गदर्शन के बिना, इस बार उसे कठिनाई हुई। हालांकि, जब मैंने चित्र उजागर कर दिए, तो वह जारी रखने में सक्षम थी। उसने कहानी याद कर ली थी, लेकिन फिर भी वह अभी पढ़ना सीख रही थी। मैंने पढ़ने में उसका साथ दिया और हर शब्द पर ऊँगली रखकर संकेत किया, ताकि वह पाठ को उस परिचित कहानी के साथ जोड़ सके।