3 पठन के तरीके
छोटे छात्र अलग अलग तरीकों से पढ़ना सीखते हैं:
- कहानियों को सुनकर और वे जो भाषा सुनते हैं, उसे दोहराकर। ऐसा करके वे भाषा के खण्डों– अभिव्यक्ति, वाक्यांश और वाक्य को पढ़ते हैं और आत्मसात करते हैं।
- बारी-बारी से हर अक्षर और शब्द को पढ़कर इससे वे अच्छी तरह जान जाते हैं कि शब्द कैसे बनते हैं और हर शब्द का मतलब क्या होता है।
- पृष्ठ पर लिखे शब्दों को पढ़ने और समझने में उनकी मदद करने के लिए चित्रों का उपयोग करें।
वास्तव में ज्यादातर छात्र इन सभी रणनीतियों के मिश्रण का उपयोग करते हैं।
केस स्टडी 4: सुश्री दाईमा के छात्रों की पठन रणनीतियाँ
मध्यप्रदेश में कक्षा एक की शिक्षिका सुश्री दाईमा, अपने छोटे छात्रों की कुछ पठन रणनीतियों का वर्णन कर रही हैं।
नभी एक उत्साही और नाटकीय कथावाचिका थी। वह नियमित रूप से अपने सहपाठियों को कहानियाँ सुनाती थी। उनमें से कुछ याददाश्त से सुनाई जाती थी, जबकि कुछ तो उसी समय बना ली जाती थीं। जब मैं कक्षा में कहानियाँ सुनाती थी, तब वह बहुत ध्यानपूर्वक सुनती थी और मेरे साथ मुख्य शब्दों व वाक्यांशों को दोहराती थी। जब नभी खुद ऊँची आवाज़ में पढ़ती थी, तो वह कुछ गलतियाँ करती थी, जैसे ‘गधे’ की जगह ‘घोड़ा’ बोलना, लेकिन उसके ये बदले हुए शब्द भी हमेशा अर्थपूर्ण ही होते थे। मैंने नभी की शब्दों की पहचान में सुधार करने के लिए उसे कुछ सरल पुस्तकें पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करना तय किया। मैंने उसे रंगों के बारे में एक किताब दी। नभी ने किताब के कवर को देखा, जल्दी-जल्दी पन्ने पलटे और रोमांचित होकर कहा, ‘यह किताब तो रंगों के बारे में है! यह इस बारे में है कि हमें कहाँ लाल रंग की चीजें दिखाई दे सकती हैं, कहाँ पीली, कहाँ नीली - कार में, सड़क में, घर में, फूलों में। मैं इसे पढ़ सकती हूँ!’। धीरे-धीरे मैंने नभी को हर शब्द पढ़ने के लिए प्रोत्साहित किया।
बचन की अपने पठन को शुद्ध बनाने में बहुत रुचि थी। वह हर शब्द के अक्षरों को धीरे-धीरे और सही ढंग से बोलता था। जब वह किसी अनजान शब्द पर पहुँचता, तो पढ़ना रोक देता था। इस शब्द के लिए संघर्ष करते-करते वह पाठ का अर्थ भूल जाता था और निराश हो जाता था। मैंने उसे मेरी कहानियों को
सुनने और अपने शब्दों में उन्हें दोबारा सुनाने के लिए प्रोत्साहित किया। मैंने उसे अपने साथ और अन्य छात्रों के साथ मिलकर ऊँची आवाज़ में पढ़ने के लिए भी आमंत्रित किया और उसे समझाया कि छोटी-मोटी गलतियाँ होने पर भी वह परेशान न हो।
मैं कक्षा में जो कहानियाँ सुनाती थी, उन्हें सुनना प्रमिला को बहुत पसंद था। मैं अक्सर देखती थी कि वह कहानियों की उन्ही किताबों को बाद में पढ़ती थी। एक दिन, जब वह चित्रों और सरल वाक्यों वाली एक किताब में खोई हुई थी, तब मैंने उससे पूछा कि क्या वह मेरे लिए एक पन्ना पढ़ सकती है। उसने कहानी बिल्कुल सही सुना दी, लेकिन उसने पाठ को नहीं देखा और न ही पृष्ठ के किसी भी शब्द की ओर संकेत किया। मैंने उसकी तारीफ़ की, चित्रों को छिपा लिया और उसे फिर से वह कहानी मुझे सुनाने को कहा। चित्रों के मार्गदर्शन के बिना, इस बार उसे कठिनाई हुई। हालांकि, जब मैंने चित्र उजागर कर दिए, तो वह जारी रखने में सक्षम थी। उसने कहानी याद कर ली थी, लेकिन फिर भी वह अभी पढ़ना सीख रही थी। मैंने पढ़ने में उसका साथ दिया और हर शब्द पर ऊँगली रखकर संकेत किया, ताकि वह पाठ को उस परिचित कहानी के साथ जोड़ सके।
इस केस स्टडी में, सुश्री दाईमा ने देखा कि उनके छात्र पढ़ना सीखने के लिए विशिष्ट रणनीतियों का उपयोग करते थे और उनमें से हर एक की आगे बढ़ने में सहायता करने के लिए तत्पर रहते थे।
विचार के लिए रुकें
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पढ़ने का कोई एक ही तरीका नहीं है। इसलिए शिक्षकों को अपने छात्रों को प्रोत्साहित करना चाहिए कि वे इस जटिल कौशल में महारत हासिल करने और इसका अभ्यास करने के अलग अलग तरीकों को आज़माएँ।
संसाधन 3 में इस बारे में ज्यादा विचार दिए गए हैं कि किस तरह प्रभावी रूप से अपने छात्रों की निगरानी की जाए और उन्हें फीडबैक दिया जाए। छात्रों को प्रोत्साहित करने वाला फीडबैक देने से उन्हें उनके प्रारंभिक पठन के विकास में सहायता मिल सकती है।
गतिविधि 4: अपनी कक्षा में पठन का अवलोकन करना
अपने छात्रों को उपयुक्त सहायता देने में सक्षम होने के लिए, यह सुनिष्चित करना महत्वपूर्ण है कि वे किस तरह की पठन रणनीतियों का उपयोग करते हैं। एक सारणी इस जानकारी को दर्ज करने का एक अच्छा तरीका हो सकती है। इसके बाद इस जानकारी के द्वारा आप इस बात की योजना बना सकेंगे कि उनके पठन विकास में किस तरह सर्वश्रेष्ठ तरीके से सहायता की जाए। एक नमूना नीचे सारणी 1 में दिया गया है।
बारी-बारी से अपने छात्रों का अवलोकन करते समय, उनके नाम उन पठन रणनीतियों के नीचे लिखें, जो उन पर लागू होती हैं। ऊपर केस स्टडी 4 में वर्णित नभी, बचन और प्रमिला की पठन रणनीतियों के आकलन का अभ्यास करने से आपको मदद मिल सकती है। सुनिश्चित करें कि कुछ समय में आप अपनी कक्षा के सभी छात्रों के लिए सारणी भर लें।
अनुमान | याददाश्त | पूर्वानुमान लगाने के लिए चित्रों का उपयोग करते हैं | शब्द के पहले अक्षर से पूर्वानुमान लगाते हैं | हर शब्द को अलग अलग पढ़ते हैं | पाठ के हिस्सों को पढ़ते हैं | प्रत्येक शब्द की ओर संकेत करते हैं | वाक्यों के नीचे ऊँगली घुमाते हैं |
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क्या आपके कुछ छात्र इन रणनीतियों के मिश्रण का उपयोग करते हैं?
क्या आपने कोई अन्य रणनीतियाँ देखी हैं, जिनका उपयोग आपके छात्र करते हैं? यदि हाँ, तो उन्हें अपनी सारणी में जोड़ें।
एक जैसी रणनीतियों का उपयोग करने वाले छात्रों को पहचानें और उन्हें उसके अनुसार समूह में रखें। अपने पाठों की योजना इस प्रकार बनाएँ कि आप समय के साथ-साथ उनकी अलग अलग ज़रूरतों के अनुसार प्रतिक्रिया दे सकें। कुछ छात्रों को अलग से आपकी सहायता की ज़रुरत हो सकती है।
अन्य के साथ आप छोटे समूहों में काम करने में सक्षम हो सकते हैं। अलग अलग रणनीतियों का उपयोग करने वाले पाठकों की जोड़ियाँ बनाने पर विचार करें, ताकि आप देख सकें कि क्या वे एक दूसरे से सीख सकते हैं।
पूरे स्कूली वर्ष के दौरान आपके छोटे छात्रों की पठन प्रगति के रिकॉर्ड विकसित करने के लिए सारणी की प्रतियों का उपयोग करें।
मुख्य संसाधन ‘प्रगति और प्रदर्शन का मूल्यांकन’ को पढ़ने से भी आपको मदद मिल सकती है।
वीडियो: प्रगति और कार्यप्रदर्शन का आकलन करना
वीडियो: प्रगति और कार्यप्रदर्शन का आकलन करना |
2 अपने छात्रों को ऊँची आवाज़ में पढ़कर सुनाना