1 उपयोग के लिये कहानियों को खोजना
जैसे ही आप अपने पाठ की योजना बनाते हैं आप प्राय: यह सोचते हैं कि लोक कथाएं नवीन विषय का परिचय कैसे करा सकते हैं? यदि आपका अगला प्रसंग स्थानीय पर्यावरण में प्रदूषण से संबन्धित है तो आप, राज्य की नदियों के सम्बन्ध में चर्चा करेगें या किस प्रकार की गंदगी पायी है उसकी जॉच कर सकते है। लेकिन, एक परंपरागत कथा, या विशेषकर नदी की धारा, खाई पर लिखी कहानी या कविता स्थानीय जल आपूर्ति के प्रदूषण की में जांच कार्यों की स्थिति में प्रारंभिक प्रोत्साहन के रूप में कार्य कर सकती है।
विद्यार्थियों के स्व-अनुभवों से शुरुआत करना महत्वपूर्ण है खासतौर से छोटे विद्यार्थियों के साथ क्योंकि उन्हें बाहरी दुनिया में जीवन का अधिक अनुभव नहीं होता है। जिससे आपके विद्यार्थी तुरन्त अपने आपको पर्यावरण से जोड़ नही पाते जिससे जानकारी को अर्थ प्रदान करना कठिन होता है फ़िर भी यदि आप किसी वस्तु का प्रयोग करते है जो स्थानीय हो और उनके लिये समसामयिक हो तो आपको बेहतर सफ़लता प्राप्त होगी। संसाधन 1, ‘स्थानीय संसाधनों का उपयोग’, उन तरीकों का सुझाव देता है कि आप स्थानीय संसाधनों का प्रयोग कर सकते हैं । आपको कुछ मुद्दों पर विचार करने की आवश्यकता होगी जिससे आप विद्यार्थियों में विज्ञान के किसी शीर्षक पर विभिन्न अनुभव बाँट सकें। अधिकांश विद्यार्थी अपने अनुभवों को बांटने के लिये तैयार हैं जो न केवल उन्हें आत्म विश्वास देगा बल्कि आपको यह बतायेगा कि वह पहले से क्या जानते हैं? ताकि आप उनके विचारों को विकसित करने के लिये योजना बनाएं न कि उन्हें वह जानकारी सिखाएं जो वह पहले से जानते हैं।
अपने पाठ में प्रेरक तत्वों की विविधताओं के प्रयोग का कौशल सीधे–सीधे आपकी प्रवृत्ति, व्यक्तित्व, तथा उत्साह से संबन्धित है और आपके विद्यार्थियों को अच्छी तरह से सीखने में सहायता करने के उत्तरदायित्व से सम्बंधित है। आपके विद्यार्थियों के प्रति आपकी समझ उन्हें अपेक्षित अधिगम लक्ष्यों के प्रति ध्यान केन्द्रित करने में सहायता प्रदान करने में महत्वपूर्ण भूमिका का निर्वाह करेगी। यह क्षमताओं को आपके लिये और अधिक उपयोगी, कार्यकुशल और रोचक बनाता है, क्योंकि आप विभिन्न रुचियों, सक्षमताओं और प्रत्येक विद्यार्थी के लिये सीखने के तरीके में महत्व रखते हैं।
अधोलिखित केस स्टडी इस बारे में बताती है कि एक अध्यापिका किस प्रकार कविताओं को नाटकीय एवं रचनात्मक तरीक से प्रयोग करके विद्यार्थियों का पूरा ध्यान वृक्षो के बारे में पाठ की शुरूआत करने के लिए आकृष्ट करती है।
केस स्टडी 1: वृक्षों का परिचय
सुश्री सिंह, स्कूल की एक नयी अध्यापिका कक्षा तीन के विद्यार्थियों के साथ मध्य प्रदेश में काम कर रही हैं। उन्होंने सभी बच्चों से एक वृक्ष की तस्वीर लाने या एक वृक्ष का चित्र बनाने और कक्षा में लाने के लिये कहा। अध्यापिका उनके द्वारा एकत्रित शाखाओं और पत्तियों से एक वृक्ष का मॉडल बनाया मॉडल को एक पात्र पर उनके योगदान के रूप में रख दिया। अध्यापिका हरे रंग का सलवार कुर्ता और वृक्ष के तने के रूप में दिखने के लिये भूरे रंग की सलवार पहनती हैं। अध्यापिका ने मॉडल चित्र के साथ कैसे समझाया? उन्होनें आगे क्या किया? तथा उनके विद्यार्थियों ने क्या प्रतिक्रिया दी?
पाठ की शुरुआत में मैं अपने वृक्ष के मॉडल को कक्षा में ले आयीं मॉडल को मेज़ पर रख कर मेज के पास खड़ी हो गयीं। विद्यार्थी बेहद उत्सुक थे मेरे द्वारा मॉडल में लगाई गयी पत्तियों और फ़ल के कारण विद्यार्थियों ने सुझाव दिया कि यह एक आम का पेड़ हो सकता है।
जैसे ही मैंने कक्षा में प्रवेश किया कुछ विद्यार्थियों ने मेरी वेशभूषा को देखकर कहा, ‘‘ओह आप अच्छी लग रही हैं मिस सिंह’’ ‘‘आपने वृक्ष के जैसे कपड़े पहने है’’ जैसे वाक्यों के साथ टिप्पणी की। मैं प्रसन्न हो गयी, क्योंकि वह समझ गये थे कि मैं क्या करना चाह रही थी विद्यार्थियों ने वृक्ष के मॉडल को बेहद पसंद किया और कहा कि यह उनके चित्रों जैसा है। मैंने उन्हें धन्यवाद दिया जिन विद्यार्थियों के पास चित्र थे उन्हें मॉडल के चारों ओर की दीवार पर लगाने के लिए कहा, इसके बाद विद्यार्थियों को बैठाकर कहा कि जब मैं वृक्ष पर कविका पढूँ, उस समय आप ध्यान से सुने। संसाधन–2 कविता एवं चित्र को देखें।
कविता पढ़ने के बाद और यह पूछे जाने पर कि क्या उन्हें कविता पसंद आई? मैंने विद्यार्थियों से वृक्षों के विषय में प्रश्न पूछना प्रारंभ कर दिया।
आप वृक्ष से क्या प्राप्त कर सकते हैं? हमने इस पर चर्चा की और यहां पर हमारी बात–चीत की कुछ अंश हैं, जो यह प्रदर्शित करते हैं कि विद्यार्थी इस चर्चा में कितना जुड़ना चाहते थे?
मैंने पूछा, “आपको एक वृक्ष से क्या मिलता है?’
उन्होनें उत्तर दिया: “जूस, आम, गेरेंडल, फ़ल, काटी रमरो फूल, छाया, मिस, काठ देये, मिस लकड़ी लकड़ी …”
मैंने कहा, ‘‘सचमुच यह लाजवाब है’’ पर क्या आप सोचते हैं कि स्कवैश एक लंबे वृक्ष पर उगता है? (लम्बाई बताने के लिए इशारे का प्रयोग किया) जेरेंडल क्या है? क्या इसको कल मेरे लिये लाएंगे?
कुछ विद्यार्थियों ने साथ में उत्तर दिया इसको, ‘हाँ, मिस, मेरो घरमा गेरेन्डेल को पेड़ हो?“
मैंने पूछा, “क्या तुम्हारे कहने का मतलब है कि तुम्हारे घर पर गेरेंडल का वृक्ष है? “
विद्यार्थी ने उत्तर दिया , “हां, मिस”
मैंने पूछा, “कटी रमरो फ़ूल” का मतलब क्या होता है?’
एक लड़की बाहर आई और मेरे पोशक पर बने एक फ़ूल को दिखाकर कहती है, यह कितना सुंदर है। “
मैंने फिर कहा, ‘“कटी रमरो फ़ूल”, “फ़ूल कितने सुंदर हैं”; “रमरोड फ़ूल”, “सुंदर फूल”, क्या ये सही है?’
दूसरा विद्यार्थी (लगातार दुहराते हुये): ‘काठ, गुड़.....’
मैंने उससे पूछा, “काठ” क्या है? और “गुड़” क्या है ?’
विद्यार्थी डेस्क की तरफ़ इशारा करके कहता है, ‘‘यह लकड़ी की बनी है, काठ लकड़ी है’’। मैं कल गुड़ लाऊंगा; यह खाने में बहुत मीठा होता है। मेरे बाबा के घर में, एक बहुत बड़ा कड़ाहा “गुड़” बनाने के लिये है, बहुत लोग सुबह रस लेकर आते है। एक बहुत बड़ा कड़ाह, मिस यह मीठे पानी की तरह होता है, खजूर के वृक्ष से बनता है। वे “रस” को उबालते हैं और “गुड” बनाते हैं।
मैंने कहा, ‘‘इसका मतलब जगरी (JAGGERY) को गुड़ कहते है। हमारे लिए कल थोड़ा लेकर आना ” कल हमारे लिये कुछ लेकर आना।’’
एक विद्यार्थी कहती है वह लायेगी।
विद्यार्थी, जिस प्रकार से वृक्षों के उपयोग और उनके बारे में अपनी प्रतिक्रिया दे रहे थे उसे देखकर मुझे बहुत प्रसन्नता हुई। मैंने बोर्ड पर लिखें विचारों को देखा वे इतने प्रेरित और उत्साहपूर्वक वृक्ष के सम्बन्ध में अपने अनुभवो को बता रहे थे, ऐसे में उन्हें रोकना मेरे लिए बहुत मुश्किल था।
मैंने विद्यार्थियों द्वारा आगे बढ़ाये विचारों के स्तर और विषय में ली गई वास्तविक रुचि से बहुत खुश थी। यह उनके और मेरे लिये एक मजेदार पाठ था, और उन्होनें वृक्षों के बारे में गहनता से बात–चीत करते हुए कक्षा से बाहर गये।
मेरा अगला पाठ उनके द्वारा लायी गयी विभिन्न पत्तियों और फ़लों की संरचनाओं को उपयोग करते हुए ध्यान से देखना होगा, ताकि हम स्थानीय क्षेत्र में उनकी पहचान कराने में सक्षम हो जॉए।
 विचार के लिए रुकें
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अध्यापक द्वारा बनाया गया मॉडल, कविता, चित्र ये सभी विद्यार्थियों के मस्तिश्क में, वृक्ष के सम्बन्ध में बहुत सारे विचार पैदा किये कि वृक्ष किस प्रकार भोजन से लकड़ी तक की सामग्री देकर लोगों की मदद करते है आदि से सम्बन्धित प्रश्नों के हल ढूढ़ने में समर्थ बन रहे थे। पहली गतिविधि कुछ मायनों में सरल थी परन्तु आपको पढ़ने और चुनने में सावधानी रखनी होगी, ताकि आपके विद्यार्थियों को प्रेरित किया जा सके तथा यह उनकी समझ के स्तर के अनुरूप हो।
गतिविधि 1: कविता या कहानी खोजना
अपनी पसंदीदा कहानियों के विषय में सोचना, या तो लिखित कहानियां हों या अनुभवी कहानी कहने वालों द्वारा कही गयी कहानियां। हम किसी कहानी का प्रयोग अपने विद्यार्थियों के साथ पर्यावरण के सम्बन्ध में बात–चीत व जानकारी प्राप्त के लिए कर सकते है।
छोटे विद्यार्थियों के लिये आपको आसानी से उपलब्ध होने वाली कहानी की किताब से किसी को चुनना जो एक पर्यावरण के विषय में एक प्रसंग या मुद्दे से परिचय कराने में आपकी सहायता कर सकती है।
ऐसी कहानियों, जिन्हें आप जानते या सुना सकते है और किताबें, जो आपकी पहुंच में हों उनको सूचीबद्ध करके विज्ञान पाठ को पढ़ाने में प्रयोग कर सकते है। यदि आपके पास इंटरनेट उपलब्ध हो तो आप ऑनलाइन कहानियों और कविताओं को खोज सकते हैं, जिनका आप किसी पाठ को प्रारंभ करने के लिये प्रेरक तत्व के रूप में प्रयोग कर सकते है।
इसमें कुछ समय लगेगा और यह सतत चलता रहेगा, क्योंकि नयी किताबें और कहानियां सदैव प्रकाशित की जाती है, और कहानियॉ सुनी जाती हैं। यह कक्षा के लिये रुचिकर पाठ योजना बनाने के लिये आपको एक संसाधन के रूप में मदद करती है।
विचार के लिए रुकें क्या, आपने इस कार्य का आनंद उठाया? यदि आपने कहानियों के संकलन में आनंद प्राप्त किया? है तो क्या आप कल्पना कर सकते हैं? कि आपके विद्यार्थी इनमें से कुछ कहानियों को सुनने में कितना पसंद करेंगे? तथा विद्यार्थियों को प्रेरित करने में इसका कितना प्रभाव पड़ा होगा? जो पाठयचर्या आप पढ़ाते हैं उसमें कितनी कहानियां डाल सकते हैं? |
 वीडियो: स्थानीय संसाधनों का उपयोग करते हुए |
आपका, कहानियों और कविताओं का संसाधन विज्ञान के बहुत सारे प्रसंगों को रूचिकर बनाने व प्रेरित करने के लिये में भी आपकी मदद कर सकता है। पाठ्य पुस्तकों में कुछ कहानियॉ दी गई है जिसकों गतिविधि में संसाधन के रूप में प्रयोग कर सकते है। इन संसाधनों को आप अन्य अध्यापकों के साथ बॉट सकते है यदि कोई पंसदीदा कहानी आपको उनसे प्राप्त होती है तो उसको अपने संसाधन की फाइल से जोड़ ले।
यह दृष्टिकोण क्यों महत्वपूर्ण है