3 स्वयं के खलों को तैयार करना
एक बार जब आप अपने अध्यापन में उपयुक्त समय पर खेल का उपयोग करने में ज्यादा आत्मविश्वासी और समर्थ हो जाएं तो आप मौजूदा खेलों को कक्षा के अनुरूप करने की चाहत रखना शुरू कर देंगे। ये परिवर्तन आपके सीखने के उद्देश्य में विशिष्ट हो सकते हैं। आपके विद्यार्थियों की रुचियों से बेहतर तरीके से मेल खा सकते हैं। इसके अलावा वे आपको ऐसी गतिविधियां प्रदान करते हैं , जिन्हें आप उस समय खेलने के लिए समूहों को दे सकते हैं , जबकि आप अपनी कक्षा के एक हिस्से के साथ काम करते हैं। यह उस दशा में मददगार होता है , जबकि आपकी कक्षा ज्यादा विद्यार्थियों वाली होती है। एक बार जब आप बहुत से खेलों को बना लेते हैं , तो वे विभिन्न समयों में उपयोग में लाने के लिए उपलब्ध होंगे , जैसे कि उस समय जबकि विद्यार्थी अपने काम को समाप्त करते हैं। ऐसा करने से विद्यार्थियों की एकाग्रता बढ़ेगी और सीखने के लिए प्रेरित होंगे। अगली दो गतिविधियां एक दूसरे का अनुसरण करती हैं , इसलिए संभव होने पर उन्हें आगे – पीछे करने का प्रयास करें।
गतिविधि 4: स्वयं के खेलों को तैयार करना
अपनी कक्षाओं में से एक कक्षा के साथ उपयोग में लाने के लिए आपको विद्युत परिपथ के बारे में अपना स्वयं का खेल डिजाइन करना और बनाना है। इस काम को करने के लिए हो सकता है कि पहले आप 1 और 3 संसाधनों को देखना चाहें, जिससे कि खेल के उन प्रकारों की याद आ सके, जिन्हें कि आप बना सकते हैं। इसके बाद आपको निम्नलिखित प्रश्नों पर विचार करने की ज़रूरत पड़ेगी–
- खेलों के माध्यम से मैं अपने विद्यार्थियों को क्या सिखाना चाहता हूं?
- किस विषय-वस्तु को मैं खेल में सम्मिलित करना चाहता हूं? क्या यह बिजली के गुणधर्मों के बारे में है या यह बिजली किस काम के लिए उपयोग में लायी जाती है? इसके बारे में अधिक है या किस प्रकार से इसका उत्पादन किया जाता है? यह इस बात को प्रभावित करेगा कि बनाने के लिए आप किस प्रकार के खेल का चयन करते हैं
- क्या मैं उसी प्रकार के खेल का उपयोग करना चाहता हूं, जो कि संसाधन 3 की तरह का है या कोई भिन्न खेल बनाना चाहता हूं? क्या मैं चाहता हूं कि यह गतिहीन खेल हो या ऐसा शारीरिक खेल, जिसे कि विद्यार्थी बाहर खेल सकें और जो बिजली का अन्वेषण करता हो?
- क्या मैं विशेष संदर्भ में खेल को सेट करना चाहता हूं, उदाहरण ऐसे पदार्थों के बने कंघी के बारे में सोचना जिससे स्थिर विद्युत आवेश को समझाया जा सके।
- खेल को किस प्रकार से खेला जाए, इस पर लिखने के लिए मुझे किन निर्देशों की ज़रूरत पड़ेगी? क्या मुझे अपने विशेष शैक्षणिक आवश्यकताओं वाले विद्यार्थियों के लिए भिन्न निर्देश देने होंगे?
- उन्हें इस प्रकार के खेल को कितनी देर तक खेलना चाहिए?
- क्या खेल सभी विद्यार्थियों से संबद्ध होगा? हो सकता है कि आप इस बारे में और अधिक समझने के लिए प्रमुख संसाधन ‘सभी को शामिल करना’ को पढ़ना चाहें कि आपकी कक्षा में वास्तव में इसका क्या अर्थ है?
- मैं खेल को कब और कैसे बना सकता हूं? खेल को बनाने के लिए मुझे किन संसाधनों को जमा करने की ज़रूरत पड़ेगी? क्या खेल को बनाने के लिए मेरे विद्यार्थी संसाधनों को लाने में मदद करेंगे?
- क्या खेल के लिए टुकड़ों को बनाने में वे मदद करेंगे? कब?
- मैं बार–बार प्रयोग में लाने के लिए किस प्रकार से खेलों को सुरक्षित बनाये रखने के लिए उन्हें एकत्र कर सकता हूं?
 वीडियो: सभी को शामिल करना |
गतिविधि 5: अपने खेल का परीक्षण करना
अपने खेल को खेलने के लिए अपने विद्यार्थियों से कहना। उनके खेलने से पहले खेल के नियमों और उद्देश्यों को समझाएं। उनके खेल को पूरा करने लेने पर उन्हें अपनी रचनात्मक फीडबैक देने के लिए कहें–
- इस बारे में वे क्या सोचते हैं कि उन्होंने खेल को खेलने से क्या सीखा?
- क्या निर्देश स्पष्ट थे?
- क्या मैंने खेल को खेलने के लिए पर्याप्त समय दिया था?
- क्या वे खेल को फिर से खेलेंगे?
- खेल को किस प्रकार से सुधारा जा सकता है?
 विचार के लिए रुकें
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आपके खेल को बनाने और उसके परीक्षण ने इस बात को दर्शाया होगा कि विद्यार्थी खेलों को कितना रोमांचक पाते हैं। पाठ में यह उनके लिए और भी अधिक रोमांचक है, क्योंकि यह वह नहीं है, जिसकी वे सामान्यतः अपेक्षा करेंगे। इसके अलावा आपके पास इस बात की स्पष्ट सूचना होगी कि वे क्या सोचते हैं? और इस तरह से जहां ठीक लगे वहां पर खेल को संशोधित कर सकते हैं।
इससे खेल की आपकी विशेषज्ञता को सुधारने में मदद मिलेगी, जिससे आप जीवन की प्रक्रियाओं पर नज़र डालने की तरह के विज्ञान के अन्य विषयों के लिए खेलों के उपयोग को विस्तारित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए पाचन के बारे में बोर्ड खेल आपके विद्यार्थियों की पाचन की अवस्थाओं को याद रखने में मदद कर सकता है।
2 उपाय-कुशल होना