2 ऊष्मा और तापमान के बारे में वैकल्पिक संकल्पनाएं

आपने गतिविधि 1 में जो सही/गलत प्रश्नोत्तरी के लिए है। वह अनुसंधानकर्ताओं द्वारा ऊष्मा और तापमान के बारे में पायी गयीं कुछ वैकल्पिक संकल्पनाओं पर आधारित है (जिन्हें कई बार गलत धारणाएं कहा जाता है)। विद्यार्थियों के दिमाग में बैठीं कुछ वैकल्पिक धारणाओं में से कुछ इस प्रकार से हैं–

• पानी और हवा की तरह ताप एक पदार्थ है, जो कि वस्तुओं के अंदर जाता है और बाहर निकलता है।
• गर्मी और ठंडी पृथक स्थितियां हैं और वे एक वस्तु का हिस्सा नहीं हैं।
• ठंडी गर्मी का विलोम है।
• संबंधित वस्तु के स्रोत या गुणधर्मों के द्वारा चिह्नित गर्मी के विभिन्न प्रकार होते हैं।
• गर्मी में वातावरण गर्म होता है लेकिन तापमान ठंडा या गर्म हो सकता है।

• तापमान और ऊष्मा एक ही चीज़ हैं।

• ठंडी चीज़ों में ऊष्मा नहीं होती।

विचार के लिए रुकें विद्यार्थियों को स्कूल के बाहर अपने जीवन में ऊष्मा और तापमान के बारे में होने वाले संभावित अनुभवों के बारे में आपने जो सूची बनाई थी वापस उस सूची को देखें। ‘ऊष्मा’ शब्द का किस प्रकार से उपयोग किया जाता है? ऊष्मा के बारे में ऐसे किन वाक्यांशों का उपयोग किया जाता है, जो कि गलतफहमियों को जन्म दे सकते हैं?

विज्ञान का विषय विद्यार्थियों को मुश्किल लगता है। ये कठिनाइयां आंशिक रूप से उस तरीके के कारण हैं, जिस तरीके से ‘ऊष्मा’ शब्द का उपयोग रोजमर्रा की भाषा में किया जाता है। मिलर (2000) ने इस बात का उल्लेख किया है कि ‘ऊष्मा’ का उपयोग संज्ञा (उदाहरण के लिए वस्तु में ऊष्मा) और क्रिया के रूप में (उदाहरण के लिए किसी वस्तु को ऊष्मा देना) किया जाता है। इस प्रकार से ‘ऊष्मा’ शब्द का प्रयोग गर्म वस्तु में ऊर्जा के वर्णन करने के साथ-साथ तापमान में अंतर के कारण दो वस्तुओं के बीच में ऊर्जा के हस्तांतरण की प्रक्रिया के लिए भी किया जाता है (2,000, पी. 9)। यह शिक्षक के रूप में आपके लिए भाषा के अपने उपयोग के साथ सजग रहने और अपने विद्यार्थियों को उपयोग में लायी गयी शब्दावलियों के पीछे के अर्थों को खोजने का अवसर देने की ज़रूरत को चिह्नांकित करता है।

विचार के लिए रुकें क्या आप विज्ञान के किसी ऐसे दूसरे विषय के बारे में सोच सकते हैं, जहां पर वैज्ञानिक व्याख्या को इस कारण से आत्मसात करना मुश्किल हो कि वह हमारे रोजमर्रा के अनुभव के विपरीत जान पड़ती है?