1 विचार मानचित्र का परिचय

गतिविधि 1: विचार मानचित्र देखना

आप स्वयं, या किसी सहकर्मी के साथ इस गतिविधि को आज़मायें। आपको संसाधन 1 देखने की आवश्यकता पड़ेगी।

विविध विषयों पर आधारित विचार मानचित्र के उदाहरणों को देखें।

  • उन सब में क्या समानता है?
  • आपके विचार से कौन–सा सबसे अधिक उपयोगी होगा और क्यों?
  • कल्पना करें कि आप विचार मानचित्र को चित्रित करने के लिए किसी को समझाने की कोशिश कर रहे हैं, इसके लिए उन निर्देशों की सूची तैयार करें जिनका वे उपयोग कर सकें।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि विचार मानचित्र के निर्माण की प्रक्रिया उतनी ही महत्वपूर्ण है जितना कि उसका अंतिम स्वरूप महत्वपूर्ण है। सभी विचार मानचित्र की सामान्य विशेषताएँ अधोलिखित–

  • मुख्य विचार, विषय (शीर्षक) या ऐसे मुख्य विचार, विषय (शीर्षक) की पहचान जो केन्द्रीय छवि, शब्द या वाक्यांश के रूप में हैं।
  • केंद्रीय छवि से मुख्य विषय–वस्तु/उपशीर्षक को शाखाओं के माध्यम से उभारा जाता है, जिन्हें जीवन्त बनाने के लिए विभिन्न रंगों का प्रयोग किया जा सकता है
  • जो विषय केंद्रीय विचार से दूर होते हैं उन्हें संबद्ध शाखा की ’टहनियों’ के रूप में दर्शाया जाता है।

एक अच्छा विचार मानचित्र सुव्यवस्थित होता है और उसमें कई विवरण शामिल होते हैं।

अपने द्वारा अपने विद्यार्थियों से विचार मानचित्र को चित्रित करने के लिए कहने से पहले कुछ उदाहरणों को दिखाते हुए बातचीत करना अधिक उपयोगी हो सकता है।

केस स्टडी–1 में, श्री दित्ता ने अपनी 10वीं कक्षा में विचार मानचित्र का परिचय कराने के लिए एक खेल का इस्तेमाल किया।

केस स्टडी 1: खेल और विचार मानचित्र

श्री दित्ता द्वारा अपनी कक्षा में विचार मानचित्र का परिचय।

परीक्षाएं नज़दीक आ रही थीं और मैं अपने विद्यार्थियों को दोहराव कराने में मदद करने के तरीक़े ढूँढ़ रहा था। जानकारी को व्यवस्थित करने के लिए विचार मानचित्र का उपयोग करना मुझे अच्छा लगता है, इसलिए मैंने अपने विद्यार्थियों को विचार मानचित्र के कुछ लाभ को समझने में मदद करने के लिए एक खेल कराया।

सबसे पहले मैंने अम्ल, क्षार और लवणों का विस्तृत विचार पर मानचित्र चित्रित किया [संसाधन 2 देखें] । मैंने, कमरे के सामने एक मेज रखी। मेरी कक्षा में कुल 40 विद्यार्थी थे, जिन्हें दस–दस के चार समूहों में बाँट दिया। प्रत्येक समूह के पास काग़ज़ का एक बड़ा टुकड़ा था और एक विद्यार्थी को लिपिक चुना गया था। केवल उस विद्यार्थी को कुछ लिखने की अनुमति दी गई। इसके पीछे यह विचार था कि प्रत्येक समूह विचार मानचित्र की एक प्रति तैयार करेंगे।

प्रत्येक समूह से एक विद्यार्थी सामने रखी मेज तक आया और उसे विचार मानचित्र को देखने के लिए 20 सेकंड दिए गए। वे वापस अपने स्थान पर पहुँचे और उन्हें लिपिक से कहना था कि वह क्या लिखे? लगभग एक मिनट के बाद, समूह से एक और विद्यार्थी सामने आया और 20 सेकंड के लिए विचार मानचित्र देखा। समूह के प्रत्येक व्यक्ति को दो बार ’देखने’ का मौक़ा मिला, सिवाय लिपिक के, जिसे केवल वही लिखना था जो उसे कहा गया।

अंत में मैंने ब्लैकबोर्ड पर अपने विचार मानचित्र को चिपका दिया, जिससे उसे देख सके और स्वयं के मानचित्र से उसकी तुलना कर सके। हमने इस पर वोट करवाया कि किसका सबसे अच्छा था और फिर मैंने उस समूह से पूछा कि उन्होंने कैसे जाना कि यह अच्छा है?

पेट्रा ने मुख्य भूमिका सँभाली और एक सुस्पष्ट आधार पर अपना उत्तर दिया। वह पहले गई और उसने छह शाखाएँ याद कर लीं। उसके बाद उसने अपने सहपाठियों को किसी एक शाखा पर ध्यान केंद्रित करने का निर्देश दिया जिससे वे यथासंभव अधिक विवरण प्राप्त कर सकें। वास्तव में एक अच्छे विचार मानचित्र की संरचना बन गई थी और मुझे यक़ीन है कि जब उन्होंने स्वयं किया तो उससे उन्हें मदद मिली होगी। इसके अतिरिक्त – यह मज़ेदार भी था। उनको पता ही नहीं चला कि उन्होंने दरअसल अम्ल, क्षार और लवणों का अच्छा दोहराव कर लिया है!

यह दृष्टिकोण क्यों महत्वपूर्ण है

2 विचार मानचित्र चित्रित करना