2 साझा लेखन
कभी-कभी छात्रों को लेखन कार्य में शुरुआत और समापन करने में कठिनाई हो सकती है। साझा लेखन कई योगदानकर्ताओं के विचारों को एक साथ जोड़ते हुए, कक्षा में इस परेशानी से निबटने का एक सामूहिक तरीक़ा है।
साझा लेखन विशेष रूप से ऐसे कम उम्र वाले छात्रों के लिए प्रभावी हो सकता है, जो पढ़ना सीख रहे हों, क्योंकि यह उन्हें विचारों को व्यक्त करने तथा बोली जाने वाली भाषा को लिखित रूप में अभिव्यक्त करने का तरीक़ा समझने में मदद करता है। तथापि, यह सभी स्तरों के छात्रों के लिए उपयोगी है।
अब केस स्टडी 2 के दो उदाहरण पढ़ें।
केस स्टडी 2: छात्रों के शब्दों को लेखन में रूपांतरित करना
सुश्री उषा वाराणसी के समीप एक ग्रामीण स्कूल में कक्षा दो की शिक्षिका है।
मैं नियमित रूप से पत्रिकाओं और प्रचार सामग्री से चित्र काटती रहती हूँ। उनमें विविध स्थान, लोग और पशुओं की छवियाँ शामिल रहती हैं। मैं जहाँ भी संभव हो, रंगीन, मज़ेदार और असामान्य चित्रों को खोजने का प्रयास करती हूँ। मेरे पास काफ़ी बड़ा संग्रह है।
मैं बारी-बारी से छात्रों के छोटे समूह के साथ इस लेखन गतिविधि को करती हूँ, जब कि कक्षा के बाक़ी छात्रों को उस समय कोई और काम देती हूँ। मैं छात्रों के समूह को चित्र के वितरण और आपस में विचार-विमर्श के लिए थोड़ा समय देते हुए शुरुआत करती हूँ। फिर मैं चित्र के बारे में कुछ कहने के लिए अलग-अलग छात्रों को आमंत्रित करती हूँ। वे जो कहते हैं उसे मैं ब्लैकबोर्ड पर लिखती हूँ।
हर किसी के योगदान के बाद, मैं उनका कहा पढ़ कर सुनाते हुए शब्दों की ओर संकेत देती हूँ। फिर हम वाक्यों पर ग़ौर करते हैं और उनकी एक सुसंगत कहानी बनाने के लिए उन्हें पुनर्व्यवस्थित करती हूँ। हम शब्दों और वाक्यांशों को जोड़ते हुए साथ मिल कर कहानी ज़ोर से पढ़ते हैं ताकि प्रवाह बना रहे और वह और दिलचस्प हो सके। जब हर कोई कहानी से संतुष्ट हो जाए, हम एक उपयुक्त शीर्षक पर परस्पर सहमत होते हैं।
फिर मैं चार्ट पेपर पर कहानी लिखती हूँ और योगदान देने वाले छात्रों का नाम लिखते हुए, कक्षा की दीवार पर उसे टाँगती हूँ। मैं अपने छात्रों से उनकी अभ्यास पुस्तिका में कहानी को करीने से कॉपी करने और उपयुक्त चित्रों से सजाने के लिए कहती हूँ।
श्री गुलाब भ्दोही के एक बड़े स्कूल में कक्षा आठ के शिक्षक हैं।
मेरे छात्र स्थानीय बाज़ार को अधिक दूरी पर स्थानांतरित करने की सरकारी योजना के बारे में बहुत परेशान थे। इससे वहाँ से माल खरीदने और बेचने वाले समुदाय के कई परिवारों को असुविधा हो सकती थी।
मेरे छात्र स्थानीय राज्यपाल को एक विरोध पत्र लिखना चाहते थे। मैं इस कार्य में उनकी मदद करने के लिए सहमत हो गया। मैंने छह छात्रों के प्रत्येक समूह को एक काग़ज़ दिया और उनसे बाज़ार को स्थानांतरित करने के बारे में वे जो कहना चाहते थे, उसके मुख्य बिंदुओं को लिखने के लिए कहा।
जब उन्होंने अपना काम संपन्न किया, तो मैंने प्रत्येक समूह से पूरी कक्षा को उसे सुनाने के लिए कहा। जब वे ऐसा कर रहे थे, तब मैंने उनके विचार ब्लैकबोर्ड पर लिखे। कभी-कभी उनकी भाषा क्रोध से भरी होती थी, इसलिए मैंने उन्हें सम्मानजनक तरीके से अपनी बात रखने और इन बिंदुओं के समर्थन में अच्छे कारण देने का महत्व समझाया, ताकि राज्यपाल को इस मामले में ध्यान देने के लिए मना सकें। साथ मिल कर हमने मुख्य बिंदुओं को दुबारा लिखा तथा, भाषा को और अधिक औपचारिक बनाते हुए, ब्लैकबोर्ड पर पत्र के कई मसौदे तैयार किए।
फिर मैंने अपने छात्रों से पत्र के अंतिम संस्करण को लिखने के लिए कहा, ताकि उनके पास ख़ुद के लिए एक प्रति मौजूद रहे।, फिर उन्होंने इनमें से एक को चुना, अपने हस्ताक्षर जोड़े और उसे राज्यपाल को डाक से भेजा।
मेरे छात्रों का विचार एक याचिका शुरू करने का भी था, ताकि राज्यपाल बाज़ार के स्थानांतरण के खिलाफ़ स्थानीय लोगों की भावनाओं को देख सके। इसलिए हमने याचिका की भूमिका के रूप में इस क़दम के खिलाफ़ विरोध जताते हुए छोटा पाठ लिखने के लिए उसी साझा लेखन प्रक्रिया का उपयोग किया। मेरे छात्रों ने फिर लोगों से हस्ताक्षर करने की माँग करते हुए समुदाय के पास याचिका ले जाने के लिए कार्यक्रमावली की व्यवस्था की।
 विचार के लिए रुकें उपर्युक्त प्रत्येक केस स्टडी के लिए निम्नलिखित प्रश्नों पर विचार करें:
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संसाधन प्रमुख 'सामूहिक कार्य' का उपयोग इस चरण में उपयोगी हो सकता है।
गतिविधि 2: लेखन-केंद्रित पाठ की योजना
केस स्टडी 2 में कक्षा अभ्यास के किसी एक विवरण का चयन करें और उनके द्वारा वर्णित साझा लेखन गतिविधि के लिए एक पाठ योजना तैयार करें।
यथा संभव अधिक विवरण शामिल करने का प्रयास करें। आपके लिए आवश्यक संसाधनों की पहचान द्वारा शुरुआत करें और गतिविधि के प्रत्येक चरण के लिए आवश्यक समय का पूर्वानुमान लगाना सुनिश्चित करें। यदि आप चाहें तो कई पाठों में चरणों को विस्तृत कर सकते हैं।
पाठों की योजना बनाने में अतिरिक्त मार्गदर्शन के लिए संसाधन 1 देखें।
प्रस्तुत है सुश्री उषा के विवरण के आधार पर योजना की शुरुआत का एक उदाहरण। तथापि, आप सारणी प्रारूप का उपयोग कर सकते हैं।
पाठ योजना: सुश्री उषा की साझा लेखन गतिविधि।
उद्देश्य:
- विचार, कथन और लेखन के बीच संबंध स्थापित करने के लिए छात्रों को प्रोत्साहित करना।
- संकेत के रूप में चित्रों का उपयोग करते हुए जोड़ी में विचार-विमर्श को प्रोत्साहित करना।
- पूरी कक्षा द्वारा कहानी रचना में योगदान देने के लिए छात्रों को प्रोत्साहित करना।
संसाधन:
पत्रिका से फ़ोटो या तस्वीरों की कतरनें, फ़ोटोकॉपी, जो छात्रों द्वारा स्पष्ट रूप से देखने लायक़ पर्याप्त रूप से बड़ी हों।
समय-निर्धारण:
- चित्रों से परिचित करवाने के लिए दस मिनट।
- चित्रों के बारे में छात्रों द्वारा जोड़ों में बात करने के लिए पाँच मिनट।
- चित्र क्या प्रदर्शित करते हैं, इस पर पूरी कक्षा द्वारा बात करने के लिए बीस मिनट।
अपनी पूरी योजना तैयार रखें, क्योंकि यह आपको ऐसा नमूना उपलब्ध कराएगी, जिसे आप आगामी गतिविधियाँ 3 और 4 में इस्तेमाल कर सकते हैं।
 वीडियो: पाठों का नियोजन करना |
गतिविधि 3: वास्तविक श्रोता (real audiences) के लिए लेखन और उद्देश्य
आपके छात्रों द्वारा असली पाठकों के लिए लेखन और प्रयोजन पर यथा संभव अवसरों के बारे में अपने सहकर्मियों के साथ विचार करें।
यहाँ कुछ संभावनाएँ दी गई हैं: आप अपने छात्रों की उम्र और अनुभव सहित आपके विशिष्ट संदर्भ के अनुकूल अन्य को भी जोड़ सकते हैं।
आपके छात्र निम्न कर सकते हैं:
अपने परिवार के लिए जन्मदिन या त्योहार संबंधी कार्ड के लिए लिखना और चित्रित करना
- गाँव में बच्चों के लिए सरल पुस्तकें तैयार करना
- स्कूल के छोटे बच्चों के लिए कहानियां या कविताएँ लिखना
DIET से कनेक्शन का उपयोग करते हुए, किसी अन्य जिले या शहर के किसी कक्षा के साथ ‘कलम मित्र’ बनना
किसी लेखक, कलाकार या राजनेता को उनके काम के बारे में पूछताछ करते हुए पत्र लिखना
- हाथ धोने का महत्व जैसे स्वास्थ्य संबंधी मुद्दे पर पोस्टर तैयार करना और स्कूल में चारों ओर और बाहर प्रदर्शित करना
- घर पर प्रयुक्त व्यंजन लिखना और कक्षा की व्यंजन-पुस्तिका का संकलन करना, जिसे फ़ोटोकॉपी और वितरित किया जा सके
- किसी स्थानीय मुद्दे पर अपने विचार व्यक्त करते हुए स्थानीय समाचार-पत्र को लिखना
- नए छात्रों के लिए परामर्श सहित, स्कूल के लिए ‘स्वागत गाइड’ तैयार करना
- अपने गाँव या जिले के लिए दिशानिर्देश तैयार करना।
आपके द्वारा सूचीबद्ध सुझावों में निम्न पर नोट्स तैयार करें:
- लेखन के वांछित पाठक कौन हैं (माता-पिता, अन्य छात्र, स्थानीय लोग, आंगतुक आदि)
- लेखन का क्या उद्देश्य है (सूचित करना, मनोरंजन, राज़ी करना, सिखाना आदि)
- आप लेखन प्रकार का नमूना किस प्रकार तैयार करेंगे (आप अपने छात्रों को असली उदाहरण दिखा सकते हैं, उन्हें सामान्य रूपरेखा उपलब्ध करा सकते हैं, शामिल करने के लिए मुख्य शब्दों और वाक्यांशों को सूचीबद्ध कर सकते हैं, आदि)
- आप लेखन गतिविधि के अंतर्गत संरचना और प्रतिलेखन संबंधी कार्यों को किस प्रकार संतुलित करेंगे।
गतिविधि 4: अपने छात्रों के साथ साझा लेखन पाठ का क्रियान्वयन करना
अपनी सूची से किसी एक विचार का चयन करें और अपनी कक्षा के साथ उसे आज़माने का प्रयास करने की तैयारी करें। गाइड के रूप में पहले से तैयार पाठ योजना का उपयोग करते हुए, इस पाठ के लिए नई योजना तैयार करें, जिसमें निम्नलिखित के विवरण सुनिश्चित हों:
- कार्य के पाठक और प्रयोजन
- साझा लेखन तत्व का स्वरूप
- संरचना और प्रतिलेखन पर खर्च किए जाने वाले समय का संतुलन।
पहले गतिविधि को अपने सहकर्मियों के साथ आजमाना उपयोगी हो सकता हैं। उनका फ़ीडबैक प्राप्त करें और तदनुसार अपनी पाठ योजना का अनुकूलन करें। जब आप तैयार हो जाएँ, तब अपनी कक्षा में पाठ को क्रियान्वित करें।
लेखन प्रक्रिया के विभिन्न पहलुओं पर अपने छात्रों का ध्यान आकर्षित करने के लिए, उनके द्वारा सुझाए गए सुधारों की प्रतिक्रिया में, आपके द्वारा साझा पाठ में किये जाने वाले परिवर्तनों पर रनिंग कॉमेंट्री उन्हें उपलब्ध कराएँ। यह उसकी शैली के पहलुओं से संबंधित हो सकता है – उदाहरण के लिए, क्या वह औपचारिक है या अनौपचारिक, उसकी शब्दावली, या उसका अनुक्रम और प्रवाह। आगे लिखित पाठ को पढ़ कर सुनाए ताकि यह जाँच सकें कि प्रगामी रूप से बदलते हुए वह किस प्रकार ध्वनित होता है। ऐसा करते हुए, आप कक्षा को प्रदर्शित कर रहे हैं कि अच्छी संरचना के लिए विचार और ध्यान देने की आवश्यकता है।
इसके साथ-साथ आपको साफ़-सुथरी लिखाई और समनुरूप रिक्तियों का उपयोग करते हुए, समुचित विराम-चिह्न, वर्तनी तथा व्याकरण का संकेत देते हुए प्रतिलेखन कौशल का प्रदर्शन करना चाहिए, स्पष्ट करें कि कैसे इस प्रकार के विवरण अभिप्रेत पाठकों पर पाठ के समग्र प्रभाव को बढ़ाने में योगदान दे सकते हैं।
विचार के लिए रुकें
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साझा लेखन अनौपचारिक और सहयोगात्मक है। वह ऐसे छात्रों के लिए मददगार है जो आश्वस्त नहीं है कि क्या लिखें और जो प्रतिलेखन त्रुटि के बारे में आशंकित हैं। यह छात्रों के लिए मसौदा तैयार करने और पुनर्लेखन की प्रक्रियाओं को प्रदर्शित करता है।
1 असली दुनिया में लेखन