2 पाठ लेखन को सार्थक बनाना

लिखने से पहले, छात्रों को अपने विचारों और जानकारी को संगठित करने की जरूरत पड़ती है। ऐसा करने के लिए वे अपनी नोटबुक में नोट्स लिख सकते हैं, और काम करते समय अपने विचारों को साझा कर सकते हैं।

जब छात्र लिखित काम की योजना बनाते हैं, तब उनके लिए ये जानना महत्वपूर्ण होता है कि वे किस प्रकार का पाठ लिख रहे हैं और उनके संभावित पाठक कौन हैं।

छात्रों से जोड़ियों में विचारों को साझा करवाना और योजना बनाना बहुत उपयोगी हो सकता है क्योंकि इससे:

  • छात्रों में लिखने की योग्यता का आत्मविश्वास जाग्रत होता है
  • छात्रों को लेखन और भाषा के कौशल विकसित करने में मदद मिलती है
  • छात्र एक दूसरे से सीखने में सक्षम होते हैं
  • हर एक की भागीदारी सुनिश्चित होती है।

केस स्टडी 2: लेखन में जोड़ी में कार्य का उपयोग करना

श्रीमती जाधव कक्षा 9 को अंग्रेजी पढ़ाती हैं। उनके छात्र निमंत्रण पत्र लिखने के प्रयास कर रहे हैं। सबसे पहले, सभी छात्रों से निमंत्रण पत्रों के बारे में विचार माँगे।

छात्रों ने अपने विचार साझा किए और मैंने उन्हें बोर्ड पर लिखा। फिर मैंने उनसे पत्रों के बारे में कुछ प्रश्न पूछे, और बताया कि उन्हें आम तौर पर कैसे संरचित किया जाता है।

फिर मैंने छात्रों से कहा कि वे यह तय करें कि अपने द्वारा सुझाए गए विचारों का उपयोग करके वे कौन सा निमंत्रण पत्र लिखना चाहते हैं (उदाहरण के लिए, किसी मित्र को भाई के विवाह में निमंत्रित करना), और पत्र में वे क्या शामिल करना चाहते हैं, और वे उसे कैसे संयोजित करने जा रहे हैं इस बारे में कुछ नोट्स लिखें। ऐसा करने के लिए मैंने उन्हें दस मिनट दिए।

इसके बाद, मैंने अपने छात्रों से जोड़ियों में अपने प्रारंभिक नोट्स को साझा करने और उन पर चर्चा करने के लिए कहा। मैंने छात्रों को जो कुछ उन्होंने लिखा था उसमें कुछ जोड़ने या हटाने, और पत्र किस तरह से संयोजित होगा इस पर चर्चा करने के लिए प्रोत्साहित किया।

जब छात्र अपने विचारों पर एक दूसरे के साथ, और मेरे साथ चर्चा कर रहे थे उस समय में तब कक्षा रोमांचित है। उन्होंने नए शब्दों को ढूढ़ने के लिए कक्षा के शब्द कोष को भी देखा। जब वे काम कर रहे थे उस समय मैं, यह देखते हुए कि क्या हो रहा था और जरूरत होने पर छात्रों की मदद करते हुए कक्षा में घूम रही थी। मैंने छात्रों को अपनी चर्चाओं में अंग्रेजी का उपयोग करने के लिए भी प्रोत्साहित किया, जिसके लिए मैं स्वयं उनसे यथासंभव अंग्रेजी में बात कर रही थी।

चित्र 2 कक्षा में घूमने और छात्रों को प्रोत्साहित करने से उन्हें अपने अंग्रेजी के उपयोग को सुधारने में मदद मिलेगी।

छात्रों द्वारा अपने विचारों को साझा कर लेने के बाद, प्रत्येक छात्र ने अपने पत्र का पहला मसौदा लिखा। एक बार फिर, मैंने उन्हें लिखते हुए देखने के लिए कमरे में चक्कर लगाया। मैंने देखा कि अधिकांश छात्रों के पत्र पहले से बेहतर थे, और विचारों को काफी अधिक तर्कसंगत रूप से संयोजित किया गया था।

जब छात्रों ने पत्रों को लिखना समाप्त कर दिया, मैंने उनसे अपने पत्रों को एक दूसरे के साथ अदला-बदली करने को कहा और ऐसा दिखावा करने को कहा कि जैसे वे वह व्यक्ति हैं जिनके लिए वो पत्र लिखा गया है। फिर उन्हें पत्र का जवाब लिखने को कहा। छात्रों को यह देख कर बहुत आनंद आया कि उनके पत्र के जवाब में क्या लिखा गया था! इससे मुझे पता चला कि जब हम कोई बात लिखते हैं, तब आम तौर पर पाठक को ध्यान में रखा जाता है।छात्रों के लिए यह जानना अच्छा होता है कि वे जो कुछ अंग्रेजी में लिख रहे हैं उसे कोई पढ़ने वाला है, और वे जो कुछ लिखेंगे वह उसका जवाब देगा।

इस केस स्टडी में, श्रीमती जाधव ने पहले छात्रों को, निमंत्रण पत्र की संरचना के बारे में बताया। इसके बाद छात्रों ने निमंत्रण लिखना शुरू किया।

यह महत्वपूर्ण है कि लिखना शुरू करने से पहले छात्र अलग अलग पाठ्यवस्तुओं की संरचनाओं से परिचित हों – आप उन्हें अलग अलग पाठ्यवस्तुओं के उदाहरण और मॉडल दिखा सकते हैं (देखें इकाई ‘अग्रेजी में स्वतंत्र लेखन में सहायता करना’ )। यदि आप अलग अलग पाठों की विशेषताओं की चर्चा करने के लिए इन उदाहरणों का उपयोग करते हैं तो छात्रों को लिखने में सहायता मिलती है। चर्चा के मुख्य बिंदुओं में निम्नलिखित शामिल हो सकते हैं:

  • Is it factual or opinionated?
  • Is it formal or informal?
  • What kind of verb tenses are used?

गतिविधि 2: विचारमंथन के लिए उपयुक्त संकेतों पर विचार करना

अपनी कक्षा में इसी तरह का दृष्टिकोण आजमाने के लिए इन चरणों का अनुसरण करें:

  • अपनी पाठ्यपुस्तक से कोई लेखन कार्य चुनें, या ऐसा कार्य चुने जिसे आपके छात्र सामान्य तौर पर अपनी परीक्षाओं के लिए करते हैं। उदाहरण के लिए: निमंत्रण पत्र, या आवेदन पत्र; पिकनिक जैसे किसी विषय पर निबन्ध; अखबार से लेख या रिपोर्ट; डायरी का कोई पृष्ठ, इत्यादि।
  • संपूर्ण कक्षा के साथ या छात्रों के समूहों के साथ विषय के बारे में विचारमंथन सत्र करें।
  • पाठ को संयोजित करने में छात्रों की मदद करने के लिए प्रश्न पूछें। उदाहरण के लिए, कल्पना करें कि आपके छात्रों को स्थानीय क्रिकेट मैच के बारे में अखबार के लिए रिपोर्ट लिखनी है। आप उनसे निम्नलिखित प्रश्न पूछ सकते हैं:
  • छात्रों को अपने विचार वैयक्तिक रूप से नोट करने के लिए थोड़ा समय (जैसे पाँच मिनट) दें।
  • छात्रों की जोड़ियां बनाएं और उनसे अपने विचार साझा करने को कहें और उन्हें संयोजित करने के तरीके पर चर्चा करें। सहपाठियों की राय छात्रों को एक बेहतर पाठ्वस्तु की योजना बनाने में मदद करती है – वे विचारों को जोड़ या हटा सकते हैं; या वे अपने विचारों को अलग ढंग से संयोजित कर सकते हैं। एक बार फिर, इस गतिविधि के लिए समय सीमा दें (जैसे दस मिनट)। ये छात्रों को उनके काम के लिए प्रेरित करता है और उस पर उनका ध्यान केन्द्रित रखता है। जब छात्र काम में लगे हों तब कमरे में घूमें और जहाँ जरूरी हो मदद करें।
  • छात्रों से पाठ्यवस्तु लिखने को कहें, और उपयुक्त समय सीमा दें। उन्हें योजना का पालन करने की; पाठ को अनुच्छेदों में बाँटने की; स्पेलिंग और व्याकरण पर ध्यान देने की; और यह ध्यान में रखने की कि पाठक कौन है (इस मामले में, कोई खेल प्रशंसक!) याद दिलाएं

विचार के लिए रुकें

यहाँ इस गतिविधि को आजमाने के बाद आपके विचार करने के लिए कुछ प्रश्न दिए गए हैं। यदि संभव हो, तो इन प्रश्नों की चर्चा किसी सहकर्मी के साथ करें।

  • क्या आपके छात्र जोड़ियों में विचारों और योजना को साझा करने में सक्षम थे? यदि नहीं, तो आप जोड़ियों में बेहतर काम करने में उनकी मदद कैसे कर सकते हैं?
  • क्या आपके छात्रों को योजना बनाने के लिए पर्याप्त समय मिला?

याद रखें कि आप अधिक प्रभावी जोड़ियाँ बनाने के लिए अपने समूहों के छात्रों को बदल सकते हैं। कभी-कभी छात्र एक दूसरे के साथ काम करके ऊब जाते हैं; कभी-कभी छात्र समान योग्यता वाले छात्रों से बेहतर काम करते हैं। करके देखें कि क्या सबसे अच्छी तरह से काम करता है। नियोजन करने में समय लगता है, और समय की मात्रा काम या विषय के अनुसार भिन्न हो सकती है। नियोजन करने के लिए समय सीमा देना, और छात्रों को नियोजन करने के लाभ बतलाना एक अच्छा विचार हो सकता है।

1 लेखन के लिए विचार उत्पन्न करना

3 सहपाठी समीक्षा (peer review) का उपयोग करना