2 वास्तविक जीवन में अंग्रेजी में बातचीत के लिए अवसर तैयार करना
छात्रों को अंग्रेजी कक्षाओं में अंग्रेजी बोलने के जितने हो सकें उतने अवसर देना महत्वपूर्ण होता है। लेकिन बोलचाल की कई गतिविधियों में, छात्र ऐसे कुछ वाक्यांशों को ऊँची आवाज़ में पढ़ते या बोलते हैं जो उन्होंने सीखे हैं। इन गतिविधियों में छात्रों को स्वयं अपने विचार बोलने या अपने विचारों को साझा करने के लिए वाक्यों की रचना करने की भी जरूरत नहीं होती है।
जब हम वास्तविक जीवन में बोलते हैं, तब हम आम तौर पर वह जानकारी या विचार साझा करते हैं जो सुनने वाले के लिए नए होते हैं। उदाहरण के लिए, हो सकता है आप अपने मुख्याध्यापक को किसी छात्र के बारे में कोई जानकारी देते हैं, या आप अपने मित्रों को, काम से घर जाते समय, अपने साथ घटी किसी घटना के बारे में बता सकते हैं।
बोलचाल की अच्छी गतिविधियाँ वास्तविक जीवन की स्थितियों पर आधारित होती हैं जिनमें जानकारी का आदान-प्रदान किया जाता है। ऐसी गतिविधियों में, छात्रों को जो कुछ वे कहना चाहते हैं उस बातचीत के लिए भाषा का उपयोग करना होता है।
वार्तालाप कौशलों को विकसित करने वाली बोलने की गतिविधियों के उदाहरण हैं, रोल–प्ले साक्षात्कार और चर्चाएं – रोल–प्ले गतिविधि के उदाहरण के लिए देखें संसाधन 2। आगे आने वाली गतिविधियों और केस स्टडी में आप साक्षात्कारों और चर्चाओं पर नज़र डालेंगे।
जोड़ी या समूहकार्य जिसमें छात्र एक दूसरे के साथ साक्षात्कार का संचालन करते हैं, बातचीत के लिए अंग्रेजी का उपयोग करने का अच्छा तरीका हो सकता है। एक छात्र दिखावा कर सकता है कि वह एक पत्रकार है, जबकि दूसरा साक्षात्कार देने वाला हो सकता है (वे मशहूर फिल्मी सितारे, खेल नायक, संगीतज्ञ, स्थानीय व्यक्ति, आदि हो सकते हैं)। जब छात्र भूमिकाएं निभाते हैं, तब वे एक गतिविधि में भाग ले रहे होते हैं जो एक वास्तविक जीवन की स्थिति पर आधारित है जिसमें एक व्यक्ति प्रश्न पूछता है और दूसरा जानकारी के लिए जवाब देता है।
केस स्टडी 2: श्री कुमार छोटे समूहों में साक्षात्कार करने में अपने छात्रों की मदद करते हैं
श्री कुमार एक सरकारी माध्यमिक स्कूल में कक्षा 9 को अंग्रेजी पढ़ाते हैं।
मैं कक्षा 9 को पढ़ाता हूँ, और हमने हाल ही में Santosh Yadav के बारे में एक गद्यांश पढ़ा। वे एक महिला हैं, जो सभी कठिनाइयों के विरुद्ध संघर्ष करके Mount Everest पर चढ़ीं। [देखें NCERT Class X textbook Beehive, Chapter 8 – ‘Reach to the Top’]। वे एक साहसी, दृढ़ निश्चयी युवती हैं, और मैंने सोचा साक्षात्कार गतिविधि के लिए उनके चरित्र का उपयोग दिलचस्प रहेगा।
गद्यांश के बारे में छात्रों को याद दिलाने के बाद, मैंने उन्हें यह कल्पना करने को कहा कि वे पत्रकार हैं, और वे पर्वतारोही, Santosh Yadav का साक्षात्कार लेने जा रहे हैं। मैंने संपूर्ण कक्षा से ऐसे कुछ प्रश्न सोचने को कहा जो वे पूछना चाहेंगे और कुछ छात्रों ने विचार प्रस्तुत किए। मैंने उन्हें बोर्ड पर लिखा:
फिर मैंने कक्षा को जोड़ियों में संगठित किया (छात्रों के अपने बगल के छात्र के साथ काम करते हुए) और उनसे Santosh. के लिए जितने अधिक हो सकें उतने प्रश्न लिखने को कहा। मैंने उन्हें कल्पनाशील होने के लिए प्रोत्साहित किया। मैंने उन्हें प्रश्न लिखने के लिए एक समय सीमा दी – लगभग आठ मिनट। जब उन्होंने प्रश्न लिखना शुरू किया, तो मैंने घूमते हुए जिन्हें जरूरत थी उनकी मदद की, कुछ गलतियाँ सुधारीं, और यह कहते हुए कुछ अधिक नवीन प्रश्न सुझाए:
मैंने शीघ्रता से सुनिश्चित किया कि हर जोड़ी ने कुछ प्रश्न लिखे हैं, और फिर उन्हें लिखना रोकने को कहा। मैंने अपनी कक्षा को बताया कि वे साक्षात्कार करने जा रहे हैं, और मैंने हर दूसरी कतार से अपनी बेंचों पर पीछे घूम जाने के कहा ताकि छात्र एक दूसरे के सम्मुख रहें फिर कुछ और निर्देश दिए।
छात्रों ने साक्षात्कार शुरू किए [चित्र 3]। मैं एक समूह को सुनने के लिए कमरे के पिछले भाग में गया। जब मैं सुन रहा था, तब मैंने देखा कि एक लड़की भाग नहीं ले रही थी – उसका सहपाठी सभी प्रश्नों के उत्तर दे रहा था। मैंने उनसे कहा कि उन्हें बारी-बारी से प्रश्नों के उत्तर देने चाहिए, और कि जब वह कहीं अटके तो उसका सहपाठी शब्द बोलकर उसकी मदद कर सकता है।
फिर मैंने कमरे के मध्य में एक समूह को सुना। मैंने देखा कि प्रश्नों का उत्तर देने के लिए वे अपनी घरेलू भाषा का उपयोग कर रहे थे। मैंने उनसे पूछा वे ऐसा क्यों कर रहे हैं, और उन्होंने कहा कि वे कोई एक शब्द नहीं जानते हैं जिसका उपयोग वे अंग्रेजी में करना चाहते हैं। मैंने उन्हें उस शब्द का अनुवाद दिया, और उनसे कहा कि जितनी हो सके उतनी अधिक अंग्रेजी का उपयोग करें– चाहे उन्हें किसी एक शब्द का अर्थ पता न भी हो। मैंने उनसे ऐसे शब्दों को भी नोट करने को कहा जो वे नहीं जानते हैं, ताकि वे मुझसे बाद में पूछ सकें या शब्दकोश में खोज सकें।
तभी मैंने महसूस किया कि कमरे में काफी शोर हो रहा है। मैंने देखा कुछ समूह अन्य समूहों की अपेक्षा अधिक शोर कर रहे हैं, इसलिए मैं उनके पास गया और उनसे अधिक शांत होकर बोलने को कहा। कभी-कभी शांति स्थापित करने के लिए समूह का ध्यान खींचना और इशारे का उपयोग करना ही पर्याप्त होता है।
मैंने देखा कि कई छात्र गलतियाँ कर रहे हैं। मैं जानता था कि यदि मैंने टोका, तो मैं उन्हें बोलने से निरुत्साहित कर दूँगा – और इस गतिविधि का मुख्य उद्देश्य है छात्रों को अंग्रेजी में बोलने के लिए प्रेरित करना। इसकी बजाय, मैंने कुछ आम गलतियाँ नोट कीं और तय किया कि मैं इन समस्याओं की समीक्षा किसी अन्य कक्षा में करूँगा।
दस मिनट बाद मैंने देखा कई समूह साक्षात्कार समाप्त कर रहे हैं, इसलिए मैंने गतिविधि को खत्म करने का फैसला किया। मैंने दस से शून्य तक की उल्टी गिनती शुरू की। जब तक मैं शून्य पर पहुँची, समूह शांत हो चुके थे, और उन्होंने बात करना बंद कर दिया था। मैंने छात्रों से Santosh के बारे में एक रिपोर्ट लिखने के लिए अपने साक्षात्कारों के नोट्स का उपयोग करने को कहा।
गतिविधि 2: कक्षा में साक्षात्कार गतिविधि आजमाएं
इन चरणों का अनुसरण करें और अपनी कक्षा में साक्षात्कारों का उपयोग करने का प्रयास वैसे ही करें जैसे केस स्टडी 2 में श्री कुमार ने किया। इससे आपके छात्रों को अंग्रेजी में बातचीत करने का अभ्यास करने का अवसर मिलेगा:
- एक व्यक्ति का चयन करें जिसका साक्षात्कार किया जाना है। यह कोई भी हो सकता है, पाठ्यपुस्तक के गद्यांश से कोई व्यक्ति (केस स्टडी 2 की तरह), कोई काल्पनिक चरित्र, या छात्रों द्वारा सुझाया गया कोई प्रसिद्ध व्यक्ति; उदाहरण के लिए, कोई फिल्मी सितारा, कोई खेल नायक, कोई स्थानीय मशहूर व्यक्ति इत्यादि। यदि साक्षात्कार किया जाने वाले व्यक्ति में छात्रों की रूचि है, तो उनके प्रेरित होने की अधिक संभावना है।
- छात्रों से ऐसे कुछ प्रश्न देने को कहें जो वे पूछना चाह सकते हैं, और उनमें से तीन से पाँच तक सुझाव ब्लैकबोर्ड पर लिखें। उन्हें ऐसे प्रश्न पूछने के लिए प्रेरित करें जिनके उत्तर वे नहीं जानते हैं और सृजनात्मकता और कल्पना का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें। उदाहरणों में शामिल हैं:
- आपके कितने भाई और बहन हैं?
- बड़े होकर आप क्या बनना चाहते थे?
- जब आपने यह काम कर लिया [उन्होंने जो कुछ भी किया] तो आपको कैसा लगा?
- छात्रों से यह कल्पना करने को कहें कि वे पत्रकार हैं और प्रश्नों को लिखने के लिए कहें। उन्हें एक (जैसे, दस मिनट की) समय सीमा दें।
- जब छात्र लिख रहे हों तब कक्षा में घूमें और काम की जाँच करें, उसे सुधारें तथा रोचक प्रश्नों में मदद करें और उन्हें प्रोत्साहित करें।
- हर दूसरी कतार को पीछे घूमने को कहें ताकि उनके चेहरे उनके पीछे वाली कतार के सामने हों। एक दूसरे के सामने बैठी जोड़ियों को चार का समूह बनाने को कहें। सुनिश्चित करें कि शेष अतिरिक्त छात्र किसी न किसी समूह में शामिल किए जाएं।
- छात्रों को बताएं कि प्रत्येक समूह की एक जोड़ी को पत्रकार की भूमिका करनी होगी जबकि दूसरी जोड़ी साक्षात्कार देगी। उनसे कहें कि पहला साक्षात्कार पूरा होने पर वे भूमिकाओं की अदला–बदली कर लें। पत्रकारों को साक्षात्कार के नोट्स बनाने चाहिए।
- जाँच करें कि हर एक ने समझ लिया है कि उसकी क्या भूमिका है और उसे क्या करना है। साक्षात्कारों के लिए दस मिनट की समय सीमा दें।
- जब समूह साक्षात्कारों का संचालन करें तब कमरे में घूमें और सुनें तथा आवश्यक हो तो सहायता करें।
- करीब दस मिनट बाद, गतिविधि को कोई क्रियात्मक करते हुए शीघ्रता से समाप्त करे (उदाहरण के लिए, दस से शून्य तक उल्टी गिनती करतेहुए)।
विचार के लिए रुकें जोड़ी और समूहकार्य का उपयोग करने के कई लाभ हैं। तथापि, उनकी अपनी चुनौतियाँ भी हैं, खास तौर पर तब जब उनका उपयोग बड़ी कक्षाओं में किया जाता है। अपने छात्रों के साथ इस गतिविधि का प्रयोग करने के बाद, सोचें कि आपकी कक्षा में क्या हुआ:
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गतिविधि 3 में, आप इन प्रश्नों की आगे की खोजबीन करेंगे।
गतिविधि 3: बोलचाल की गतिविधियों के लिए जोड़ी और समूहकार्य का उपयोग करने की चुनौतियाँ और संभावित समाधान
बोलचाल की गतिविधियों के लिए जोड़ी और समूहकार्य का उपयोग करने की चुनौतियों के बारे में कुछ शिक्षकों की टिप्पणियाँ पढ़ें। उन्हें A, B, C और D से चिह्नित किया गया है:
अब कुछ अन्य शिक्षकों के कुछ सुझाव पढ़ें। तय करें कि कौन सा सुझाव किस चुनौती के साथ जाता है, और उसके बगल में संबद्ध अक्षर लिखें। उदाहरण के लिए, पहली सलाह उन शिक्षकों की मदद करती है जो शोर के बारे में चिंतित हैं (B)। जब आप तैयार हों, तो संसाधन 3 में अपने उत्तरों की जाँच करें।
आपके छात्रों को बताना कि वे कितनी तेज आवाज में बात कर सकते हैं, यह आप पर निर्भर करता है। कमरे में घूमें और सभी समूहों और जोड़ियों पर नज़र रखें ताकि यदि कुछ छात्र शोर मचा रहे हैं या गतिविधि नहीं कर रहे हैं तो आप उन्हें तत्काल रोक सकें। | B |
सुनिश्चित करें कि आप उन छात्रों की सहायता करें जिन्हें कठिनाई हो रही है। उन्हें शब्दों या वाक्यांशों के साथ अधिक मदद, या जो वे कहने जा रहे हैं उसकी योजना बनाने के लिए अधिक समय की जरूरत हो सकती है। | |
छात्र अन्य छात्रों के साथ योजना बना सकते हैं ताकि वे एक दूसरे की मदद कर सकें। अपने सभी छात्रों को प्रोत्साहित करने का प्रयास करें ताकि वे प्रेरित और सीखने के लिए उत्सुक बने रहें। | |
स्कूल में अन्य शिक्षकों और अपने मुख्याध्यापक से बात करें ताकि उन्हें पता हो कि कक्षा में क्यों शोर हो रहा है। सुनिश्चित करें कि वे समझें कि शोर अनुशासन की कमी का नहीं बल्कि सीखने की सक्रिय प्रक्रिया का परिणाम है। | |
गलतियों की बहुत ज्यादा चिंता न करें। आप नोट्स बना सकते हैं और गतिविधि के बाद संपूर्ण कक्षा के साथ सामान्य समस्याओं की समीक्षा कर सकते हैं। | |
यदि शोर एक समस्या है तो समय सीमाओं पर सहमत हों या यदि संभव हो तो गतिविधि करने के लिए बाहर चले जाएँ। | |
गलतियों के बारे में सकारात्मक बनें। याद रखें कि छात्रों के अभ्यास करने के लिए कक्षा एक सुरक्षित स्थान होनी चाहिए – वे अपनी गलतियों से सीखते हैं और ‘वास्तविक जीवन‘ में कक्षा के बाहर भाषा का उपयोग करने से पहले वे उसका पूर्वाभ्यास करते हैं। | |
जब आप कक्षा में घूमते हैं, तब छात्रों के अपनी घरेलू भाषा का उपयोग करने पर नोट्स बनाएं, और गतिविधि के अंत में, आप उन्हें उनकी आवश्यकता के अनुरूप उन्हें अंग्रेजी पढ़ा सकते हैं। छात्रों को वे शब्द नोट करने, और जब भी समय मिले, उन शब्दों की खोज करने के लिए शब्दकोश का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें जिन्हें वे नहीं जानते हैं। | |
याद रखें कि छात्रों का अपनी घर की भाषा का उपयोग करना या भाषाओं को मिश्रित करना स्वाभाविक होता है। उन्हें जितनी संभव हो उतनी अंग्रेजी का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें, लेकिन यह भी समझें कि कभी–कभी छात्रों के पास वह व्यक्त करने के लिए अंग्रेजी में भाषा के कौशल नहीं होते हैं जो वे कहना चाहते हैं, और याद रखें कि थोड़ी सी भी अंग्रेजी बिल्कुल नहीं से तो बेहतर होती है। |
1 जोड़ी और समूहकार्य में बोलने की गतिविधियाँ