2 अंग्रेजी व्याकरण का अभ्यास करने के लिए पाठ्यपुस्तक का उपयोग करना

व्याकरण भाषा का कोई अलग हिस्सा नहीं होता है। यह समझने में छात्रों की मदद करने के लिए कि अंग्रेजी की संरचना कैसे की जाती है और यह पढ़ाने के लिए कि भाषा का उपयोग वास्तव में कैसे किया जाता है, आप अपनी पाठ्यपुस्तक के अध्यायों का उपयोग कर सकते हैं।

विचार के लिए रुकें

NCERT Class X textbook, First Flight से एक अध्याय का यह उद्धरण पढ़ें। जब आप पढ़ रहे हों, तब निम्नलिखित प्रश्नों के बारे में सोचें:

  • गद्यांश में किस प्रकार की व्याकरण संबंधी संरचनाओं का उपयोग नियमित रूप से किया गया है?
  • व्याकरण समझने में छात्रों की मदद करने के लिए आप इस गद्यांश का उपयोग कैसे कर सकते हैं?

Early in the New Year of 1956 I travelled to Southern Iraq. By then it had crossed my mind that I should like to keep an otter instead of a dog, and that Camusfeàrna, ringed by water a stone’s throw from its door, would be an eminently suitable spot for this experiment.

When I casually mentioned this to a friend, he casually replied that I had better get one in the Tigris marshes, for there they were as common as mosquitoes, and were often tamed by the Arabs. We were going to Basra to the Consulate-General to collect and answer our mail from Europe. At the Consulate-General we found that my friend’s mail had arrived but that mine had not.

I cabled to England, and when, three days later, nothing had happened, I tried to telephone. The call had to be booked twenty-four hours in advance. On the first day the line was out of order; on the second the exchange was closed for a religious holiday. On the third day there was another breakdown. My friend left, and I arranged to meet him in a week’s time. Five days later, my mail arrived. I carried it to my bedroom to read, and there, squatting on the floor, were two Arabs; beside them lay a sack that squirmed from time to time. They handed me a note from my friend: ‘Here is your otter…’

इस उद्धरण में अनेक व्याकरण बिंदुओं के उदाहरण हैं। यहाँ कुछ उदाहरण प्रस्तुत हैं, लेकिन आप सूची में अन्य उदाहरण जोड़ सकते हैं:

  • भूत काल (‘travelled’, ‘had crossed my mind’)
  • reported speech (‘he casually replied that I had better’)
  • passive voice (‘were often tamed’).

इस तरह के गद्यांश इस बात के उदाहरण प्रदान करते हैं कि व्याकरण का उपयोग कैसे किया जाता है, और आप इनकी ओर अपने छात्रों का ध्यान आकर्षित कर सकते हैं। आप अपने छात्रों से उद्धरण को पढ़ने और कुछ व्याकरण कार्यों को खोजने या उन्हें रेखांकित करने – को कह सकते हैं। उदाहरण के लिए, वे simple past tense के सभी उदाहरणों को रेखांकित कर सकते हैं। यह छात्रों की उन व्याकरण बिंदुओं की समीक्षा करने में मदद करने का अच्छा तरीका है जो वे पहले से सीख चुके हैं, या जो उन्हें इस स्तर पर पता होना चाहिए।

केस स्टडी 2: श्री बैनर्जी वर्तमान काल (Present Tense) की समीक्षा कर रहे हैं

श्री बैनर्जी हाल ही में एक जिले के ग्रामीण क्षेत्र के सरकारी स्कूल में स्थान्तरित किये गये हैं। इससे पहले वे राजधानी के शहरी क्षेत्र में पढ़ाते थे।

जब मैंने कक्षा 9 के छात्रों को पढ़ाना शुरू किया तो मैं यह देखकर आष्चर्यचकित रह गया कि छात्र अपने पाठों के दौरान कितने शांत रहते थे: वे मेरे चुटकुलों पर नहीं हँसते थे, और न ही मेरे प्रश्नों का जवाब देते, या बोर्ड पर लिखी बातों का आनंद लेते। ऐसा लगता था कि उन्हें डर था कि मैं उनके बोलने और लिखने में व्याकरण संबंधी गलतियाँ करने के लिए उन्हें दंडित करूँगा। मैंने सोचा कि मुझे अपने छात्रों को कक्षा में सहज बनाना होगा और उनमें अंग्रेजी में बोलने व लिखने का आत्मविश्वास जगाना होगा।

मैंने यह दर्शाने के लिए अंग्रेजी पाठ्यपुस्तक में किसी उपयुक्त अध्याय की तलाश की। इस अंग्रेजी पाठ्यपुस्तक (CBSE’s Interact in English) की इकाई 3, जिसका नाम ‘Environment’ था, में Indian rhinoceros का वर्णन था [देखें संसाधन 2]। मैंने सोचा कि simple present tense का उपयोग लोगों या चीजों का वर्णन करने के लिए कैसे किया जाता है यह दर्शाने का यह एक अच्छा तरीका होगा।

शुरू करने से पहले, मैंने कक्षा को पाँच के समूहों में बाँटा और उनसे निम्नलिखित बातें पूछीं:

दो समूह सरल अंग्रेजी में सटीक विवरण लिखने में सफल हुए, लेकिन अन्य में से अधिकांश ने ऐसे विवरण लिखे जो व्याकरण के अनुसार सही नहीं थे। कुछ लोगों ने वाक्यों को क्रिया के बिना लिखा। अन्य लोगों ने कालों (Tenses) के मिश्रण का उपयोग किया।

फिर मैंने छात्रों से अपने पाठों को अलग रखने को कहा और उन्हें बताया कि हम उन पर बाद में विचार करेंगे।

मैंने छात्रों से किताब को इकाई 3 पर खोलने और भारतीय गैंडे पर गद्यांश पढ़ने को कहा। जब वे पढ़ रहे थे, तब मैंने Simple Present Tense में क्रियाओं के साथ वाक्य लिखे और छात्रों से उन्हें गद्यांश की जानकारी से पूरा करने को कहा:

जब उन्होंने वाक्य पूरे कर लिए, तो मैंने उनका ध्यान पाठ के उन भागों जिनमें गैंडे की विशेषताओं का वर्णन किया गया था, और फिर इन वाक्यों में प्रयुक्त क्रियाओं की ओर खींचा। मैंने स्पष्ट किया कि Simple Present Tense का प्रयोग ऐसी किसी बात का वर्णन करने के लिए कैसे किया जाता है जो आम तौर पर सच होती है।

फिर मैंने उन्हें Simple Present (‘It lives’ और ‘They live’; ‘It has’ और ‘Rhinos have’) के लिए विषय/क्रिया समझौता (Subject-Verb agreement) नियमों की याद दिलाई। उस बिंदु पर मुझे महसूस हुआ कि छात्रों ने देख लिया था कि गद्यांशों में Simple Present का उपयोग कैसे किया जाता है, और मैंने उन्हें उसे बनाने के नियमों की याद दिला दी थी। फिर मैं देखना चाहती थी कि क्या वे अपने स्वयं के लेखन को सही कर सकते हैं।

इसलिए मैंने अपने छात्रों से कक्षा के स्वयं अपने विवरणों की समीक्षा करने और यह देखने को कहा कि क्या वे उन्हें बेहतर बना सकते हैं। मुझे हर्ष हुआ कि छात्र अपने गद्यांशों का संपादन करने और फिर उन्हें कक्षा को पढ़कर सुनाने के लिए आतुर थे। इस बार, छात्रों ने अपने वाक्यों को कहीं अधिक सटीक रूप से संरचित किया था।

गतिविधि 2: व्याकरण पढ़ाने के लिए पाठ्यपुस्तक के टेक्स्ट का उपयोग करना

यह गतिविधि आपको अपने छात्रों के साथ करनी चाहिए।

केस स्टडी 2 में, शिक्षक ने यह देखने में छात्रों की मदद करने के लिए पाठ्यपुस्तक का उपयोग किया कि वर्तमान काल (Present Tense) का उपयोग कैसे करते हैं और इसका उपयोग लेखन में अधिक सटीक ढंग से कैसे किया जाता है। अंग्रेजी व्याकरण पढ़ाने और उसकी समीक्षा करने के लिए पाठ्यपुस्तक एक उपयोगी संसाधन है, खास तौर पर यदि आपके पास व्याकरण की कोई विशिष्ट पुस्तक नहीं है। अपनी कक्षा में इस तकनीक का उपयोग करने के लिए निम्न चरणों का अनुसरण करें:

  • व्याकरण के ऐसे किसी क्षेत्र की पहचान करें जिसमें आपको लगता है कि आपके छात्रों को कठिनाइयाँ हो रही हैं (उदाहरण के लिए, भूत काल (Past Tense) का उपयोग करना)।
  • ऐसा कोई अध्याय चुनें जिसमें व्याकरण के इस बिंदु के कुछ उदाहरण हैं।
  • छात्रों को जोड़ियों में संगठित करें और उनसे अध्याय को पढ़ते हुए व्याकरण के उस बिंदु के उदाहरणों को खोजने या रेखांकित करने को कहें। उनके शुरू करने से पहले संपूर्ण कक्षा के साथ एक उदाहरण करें ताकि हर व्यक्ति समझ ले कि उसे क्या करना है। एक समय सीमा, (यथा–तीन मिनट) निश्चित करें।
  • कुछ मिनट के बाद, छात्रों से आपको उदाहरण देने को कहें, और उन्हें ब्लैकबोर्ड पर लिखें। यह सुनिश्चित करने के लिए कि हर व्यक्ति सम्मिलित महसूस करता है, कक्षा के अलग-अलग भागों से छात्रों से पूछने का प्रयास करें।
  • उदाहरण के लिए, छात्रों से यह स्पष्ट करने को कहें कि व्याकरण के उस बिंदु का उपयोग क्यों किया गया है। यदि छात्र नहीं समझा सकते हैं, तो उनसे अधिक प्रश्न पूछकर उनकी मदद करें। स्वयं स्पष्टीकरण देने का प्रयास न करें।
  • प्रारूप या स्पेलिंग के बारे में प्रश्न पूछें।
  • यह पता लगाने के लिए कि आपके छात्रों ने कितना समझा है, उन्हें त्रुटि में सुधार करने का कोई अभ्यास दें। अध्याय में से कुछ और वाक्य लें और उनमें कुछ गलतियाँ करके उन्हें बोर्ड पर लिखें।

छात्रों से वाक्यों की नकल करने और गलतियों को जोड़ियों में सुधारने को कहें। उसके लिए उन्हें एक समय सीमा दें और फिर कक्षा के साथ सुधारों की समीक्षा करें।

विचार के लिए रुकें

इस गतिविधि का प्रयोग करने के बाद आपके विचार करने के लिए यहॉ कुछ प्रश्न दिए गए हैं। यदि संभव हो, तो इन प्रश्नों की चर्चा किसी सहकर्मी के साथ करें।

  • क्या आपके छात्र पाठ्यपुस्तक के अध्याय के उदाहरणों को पहचानने में सक्षम थे? यदि नहीं, तो आप उनकी मदद कैसे कर सकते हैं?
  • इस अभ्यास ने आपके छात्रों के कौशलों को बारे में आपको क्या बताया? किन छात्रों को गलतियाँ सुधारने में कठिनाई महसूस हुई? उनकी अपनी गलतियों को सुधारने में आप उनकी मदद कैसे कर सकते हैं?

उदाहरण खोजने में अपने छात्रों की मदद करने के लिए आप उनके तलाश करने से पहले व्याकरण के बिंदु की चर्चा कर सकते हैं, और उन्हें कुछ उदाहरण दे सकते हैं। आप उन्हें संकेत दे सकते हैं जैसे: ‘There is an example in the third paragraph’ इस प्रकार की गतिविधि में प्रयुक्त की जाने वाली भाषा के उदाहरणों के लिए, देखें संसाधन 3।

यदि आपके छात्र स्वयं अपनी गलतियों को पहचान नहीं पाते हैं, तो आप उन्हें चिह्नित कर सकते हैं ताकि छात्र जान सकें कि गलतियाँ कहाँ पर हैं। उन्हें यह न बताएं कि गलती क्या है – उन्हें केवल यह बताएं कि वह किस वाक्य में है। या आप उनसे गलती के बारे में प्रश्न पूछ सकते हैं: उदाहरण के लिए, ‘The person here is “my mother”, तो आपको क्रिया “have” के किस प्रकार की जरूरत है?’

इस तरह की गतिविधि करते समय, नोट करें कि कौन से छात्र भाषा को आसानी से समझ रहे हैं और किन्हें ऐसा करना कठिन लग रहा है। कुछ छात्र अधिक सीखने को तैयार रह सकते हैं, जबकि अन्य लोगों को अधिक अभ्यास की जरूरत होती है। यदि आप देखते हैं कि आपकी कक्षा में कई छात्रों को अधिक अभ्यास चाहिए, तो आप इस तरह की व्याकरण गतिविधि हर रोज कर सकते हैं। यदि केवल एक या दो छात्रों को ही कठिनाई होती लगती है, तो आप उनके साथ वैयक्तिक रूप से काम कर सकते हैं या उन्हें विशेष गृहकार्य दे सकते हैं ताकि वे समय के साथ सुधर सकें।

1 व्याकरण पढ़ाने के विभिन्न तरीके

3 अंग्रेजी व्याकरण का अभ्यास करने के लिए अन्य संसाधनों का उपयोगकरना