6 सारांश

छात्रों को उत्कृष्ट अध्यापन की अपेक्षा करने का अधिकार होता है, लेकिन वह उन्हें हमेशा प्राप्त नहीं होता है। इसके कई कारण हो सकते हैं, और उनमें से एक – शिक्षक का प्रदर्शन – विद्यालय प्रमुख की सीमा और क्षमता के भीतर होता है।

तथापि, ऐसा केवल ऐसे संगठन में ही हो सकता है जहाँ विश्वास के स्तर उच्च होते हैं। लोगों को सम्मानित महसूस होना चाहिए और पता होना चाहिए कि उनके अध्यापन व्यवहार को, न कि उन्हें व्यक्तिगत रूप से, जाँचा जा रहा है – अन्यथा इससे बुरी भावना और प्रतिरोध उत्पन्न होगा। यही कारण है कि अधिक कठिन क्षेत्रों से निपटने से पहले सकारात्मक प्रतिक्रिया प्रदान करने का अभ्यास करना महत्वपूर्ण होता है।

किसी शिक्षक के कक्षा में व्यवहार पर, वस्तुपरक प्रमाण की सहायता लेते हुए जितना अधिक नियमित रूप से सोच-विचार किया जाता है, इस बात की संभावना उतनी ही कम हो जाती है कि उनका प्रदर्शन उस स्तर तक गिरेगा जिसे खराब कहा जाता है – विशेष तौर पर तब जबकि समर्थक विकास गतिविधियाँ नियोजित की गई हों। विद्यालय में एक ऐसी संस्कृति, जहाँ अवलोकन और प्रदर्शन पर चर्चा सामान्य रूप से होती हैं, की स्थापना करने में लंबा समय – संभवतः एक वर्ष से अधिक, लग सकता है। अतः हालांकि आरंभ में यह कठिन लग सकता है और आपको कुछ प्रतिरोध का सामना करना पड़ सकता है, संवेदनशीलता और निष्पक्षता के साथ डटे रहें।

यह इकाई इकाइयों के उस समुच्चय या वर्ग का हिस्सा है जो पढ़ाने-सीखने की प्रक्रिया को रूपांतरित करने के महत्वपूर्ण क्षेत्र से संबंधित है (नेशनल कॉलेज ऑफ विद्यालय नेताशिप के साथ संरेखित)। आप अपने ज्ञान और कौशलों को विकसित करने के लिए इस समुच्चय में आगे आने वाली अन्य इकाइयों पर नज़र डालकर लाभान्वित हो सकते हैं:

• प्राथमिक विद्यालय में पढ़ाने और सीखने में सुधारों का नेतृत्व करना
• माध्यमिक विद्यालय में पढ़ाने और सीखने में सुधारों का नेतृत्व करना
• अपने विद्यालय में आकलन का नेतृत्व करना
• शिक्षकों के पेशेवर विकास का नेतृत्व करना
• परामर्श देना और प्रशिक्षित करना

• अपने विद्यालय में सीखने की प्रभावी संस्कृति का विकास करना

• अपने विद्यालय में समावेश को प्रोत्साहित करना

• छात्रों की प्रभावी शिक्षण-प्रक्रिया के लिए संसाधनों का प्रबंधन करना

• अपने विद्यालय में प्रौद्योगिकी के उपयोग का नेतृत्व करना।.