6 परिवर्तन के मार्ग की बाधाओं पर काबू पाना
कुछ लोग परिवर्तन की परियोजनाओं को अच्छे उद्देश्य से शुरू करते हैं, लेकिन रास्ते में आने वाली बाधाओं और असफलताओं से प्रायः संघर्ष करते रहते हैं। कुछ नायक छोटी-मोटी असहमतियों और भावनात्मक प्रतिरोध से विचलित हो जाते हैं, और इन बाधाओं पर काबू पाने के लिए कड़ी मेहनत करने की बजाय हार मान लेते हैं। तो प्रश्न यह है कि: क्या विफलता सफलता से अधिक शक्तिशाली होती है?
परिवर्तन लाने के मार्ग की अपरिहार्य बाधाओं को काबू में लाने में नेताओं के दो मित्र हैं विश्वास और प्रेरणा। यदि नायक के पास उसके विद्यालय के समुदाय का विश्वास है, तो परिवर्तन के सकारात्मक परिणामों में उसका भरोसा बाधाओं को काबू में करने में मदद करेगा। परिवर्तन के लिए प्रेरणा को न केवल सबसे पहले विकसित किया जाना चाहिए, बल्कि उसे परिवर्तन की सारी अवधी में बनाए रखना चाहिए और परिवर्तन को बनाए रखने के लिए जारी रखना चाहिए।
विश्वास
विश्वास किसी भी संबंध का मूलभूत तत्व होता है, जिसमें प्रमुख और उसके अनुयायियों के बीच का संबंध भी शामिल है। विश्वास वह आधार है जो संबंधों को आपस में जोड़े रखता है इसलिए रोजाना के विद्यालय जीवन के लिए आवश्यक होता है – खास तौर पर जब आप कोई नई चीज शुरू कर रहे हों। जब विश्वास अनुपस्थित होता है, तो प्रमुख को पता चलता है कि उसके अनुयायी मार्गदर्शन और दिशा के लिए किसी और के पास जा रहे हैं। एक विद्यालय प्रमुख होने के नाते, आप अपने काम और नेतृत्व के माध्यम से अपने विद्यालय के समुदाय में विश्वास बना/कायम कर सकते हैं और उसका निर्माण कर सकते हैं – आपके निर्णय की मजबूती और आपकी शिक्षण पद्धति की अनुकूलता पर बहुत कुछ निर्भर होता है। इसे स्थापित करने में लंबा समय लगता है लेकिन नष्ट होने में कुछ ही क्षण लगते हैं। खोया हुआ विश्वास वापस पाना बहुत कठिन होता है।
विश्वास दो-मार्गी होता है: विद्यालय नेताओं को अपने साथियों पर भरोसा करने में सक्षम होना चाहिए कि वे अपने कर्तव्यों को सर्वोच्च संभव मानकों तक निभाएंगे और कार्यों को इस बात के पूरे आत्मविश्वास के साथ प्रतिनिधायन करना चाहिए कि काम को पूरा किया जाएगा। दूसरी ओर, शिक्षकों और हितधारकों (अभिभावकों, छात्रों और समुदाय) को विद्यालय प्रमुख पर विश्वास करने में सक्षम होना चाहिए कि वे विद्यालय को सही दिशा में ले जाएंगे। उन्हें निश्चित करना होगा कि विद्यालय नायक छात्रों, स्टाफ और विद्यालय के सर्वोत्तम हितों को सर्वोपरि रखकर अपने निर्णय लेगा।
प्रेरणा
परिवर्तन करने के लिए, लोगों को प्रेरित रहने और अपनी प्रेरणा को बनाए रखने की जरूरत पड़ती है। प्रारंभिक अवस्थाओं में, परिवर्तन इस बारे में उत्सुकता और कौतूहल जगा सकता है कि क्या कुछ होने वाला है। इसके कारण परिवर्तन के प्रारंभिक चरणों में कुछ लोग साथ चलेंगे, लेकिन हो सकता है वे कोई वास्तविक लाभ पैदा करने की स्थिति तक न टिकने पाएं। दूसरी ओर, परिवर्तन के कारण भय, असमंजस और तनाव भी पैदा हो सकता है, जो प्रतिरोध का कारण बन सकता है। परिवर्तन की प्रक्रिया के जारी रहने के साथ, थकान उत्पन्न होने से प्रेरणा में गिरावट आ सकती है और कार्यनिष्पादन में कमी हो सकती है।
परिवर्तन के समय भावनाएं तीव्र हो सकती हैं और लोगों को कमज़ोर और प्रेरणाहीन कर सकती हैं। इसके कारण परिवर्तन की प्रक्रिया को – चाहे जानबूझकर या अनजाने में – बिगाड़ने के प्रयास किए जा सकते हैं। इन भावनाओं में आक्रामकता, तनाव या व्यग्रता शामिल हैं। परिवर्तन की योजना बनाने वाले किसी भी प्रमुख को इन भावनाओं के प्रति सजग रहना चाहिए; और योजनाओं में पर्याप्त समय और संसाधन उपलब्ध कराने चाहिए, ताकि लोगों की उनकी भावनाओं और परिवर्तन का सामना करने में मदद करने के लिए आवश्यक संचार, काम करने के लिए अतिरिक्त समय, और प्रशिक्षण दिया जा सके। इस तरह ऐसी कुछ समस्याओं से बचा जा सकेगा जो परिवर्तन के प्रति लोगों की मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाओं का परिणाम होती हैं। व्यथित या प्रेरणाहीन सहकर्मी आसानी से या प्रभावी ढंग से नहीं बदलेंगे।
गतिविधि 6: परिवर्तन के प्रोत्साहक और बाधक
अपने विद्यालय और परिवर्तन को प्रोत्साहित करने या उसे बाधित करने के लिए वहाँ जो कुछ होता है इस पर विचार करें। अपनी सीखने की डायरी में उन चार कारकों के बारे में नोट्स बनाएं जो आपके विद्यालय में परिवर्तन की उत्पत्ति में मदद करते हैं। आप ऐसा क्यों कहते हैं? अब उन चार कारकों की पहचान करें जो आपके विद्यालय में परिवर्तन को होने से रोकते हैं और अपने संभावित समाधानों का वर्णन करें।
Discussion
यहाँ कुछ प्रोत्साहकों के उदाहरण प्रस्तुत हैं जो आपके विद्यालय और नेतृत्व की प्रचलित प्रथाएं या विधियां से भिन्न हो सकते हैं:
- हर व्यक्ति को नई चीजें आजमाने की अनुमति दी जाती है
- स्टाफ को विद्यालय की परिकल्पना में विश्वास है
- संचार की रेखाएं स्पष्ट हैं
- स्टाफ को परिवर्तन की प्रक्रिया के भीतर अपनी भूमिकाओं की जानकारी और समझ है।
यहाँ बाधकों के कुछ उदाहरण हैं:
- विद्यमान संस्कृति को चुनौती देने में व्यक्तिगत या सामूहिक अनिच्छा (‘हमने इसे हमेशा इसी तरह से किया है’)
- दिनचर्या में बाधा पड़ सकती है
- स्टाफ स्वामित्व नहीं चाहता
- अनिश्चितता
- भय
- काम के बोझ में वृद्धि की संभावना
- हो सकता है आवश्यक प्रयास (इनपुट) वाँछित परिणाम (आउटपुट) से मेल न खाए
- संभव है शिक्षकों और हितधारकों को नेतृत्व में विश्वास न हो
- स्टाफ परीक्षा में विफलता के लिए छात्रों की घरेलू पृष्ठभूमि को दोषी ठहराता है
- व्यक्तिगत मतभेद, निजी कार्यक्रम और बिखरे हुए पारस्परिक संबंध।
यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि हर व्यक्ति परिवर्तन का विरोध केवल विरोध करने के लिए ही नहीं करता है। आपके द्वारा गतिविधि 6 में सूचीबद्ध निरोधकों में से किसी के लिए भी कोई अकेला समाधान नहीं है, लेकिन यहाँ कुछ अवधारणाएं प्रस्तुत हैं।
- परिवर्तन के लिए अपने लक्ष्य शुरू से ही निर्धारित करें। स्पष्ट रूप से कहें कि आप क्या हासिल करना चाहते हैं, और क्यों। एक से अधिक पद्धति का उपयोग करना लाभदायक होता है। उदाहरण के लिए, आप टीम की बैठक करके भविष्य की योजनाओं पर चर्चा कर सकते हैं, और फिर बैठक में भाग लेने वाले हर व्यक्ति को उन्हीं विवरणों के साथ एक लिखित ज्ञापन भेज सकते हैं। इन संवादो की भाषा आश्वस्त करने वाली होते हुए सकारात्मक और आशावादी होनी चाहिए।
- समझाएं कि विद्यालय का लापरवाह बन जाना कितना खतरनाक हो सकता है। सुनिश्चित करें कि आपके शिक्षकों को ढेर सारे उदाहरण दिए जाए: अन्य विद्यालयों ने कैसे सफलता प्राप्त की इसकी कहानियाँ, और साथ ही कठिनाइयों का सामना करने वाले उन विद्यालयों के उदाहरण जो बदलते पर्यावरण के प्रति अनुक्रिया करने में विफल रहे।
- परिवर्तन के जोखिमों को स्वीकार करें लेकिन परिवर्तन न करने के परिणाम स्पष्ट करें।
- जहाँ परिवर्तन की योजना आंतरिक रूप से बनाई जाती है, वहाँ स्पष्ट करें कि चाहे आप कुछ भी करें, यह आपके विद्यालय में हो सकता है, और कि इसलिए, विद्यालय के लिए स्वयं अपने परिवर्तन, उन्हें अपने आप पर थोपे जाने की बजाय, स्वेच्छा से और नियंत्रित ढंग से कर लेना बेहतर होगा।
- आपके स्टाफ और अन्य के अनुभवों का लाभ उठाएं।
गतिविधि 7: परिवर्तित कार्ययोजना योजना लिखना
आपने यह सुनिश्चित करने के लिए कि आप RtE या CCE जैसी नई पहल की जरूरतों को पूरा करते हैं अपने विद्यालय में कौन सा व्यावहारिक उपाय किया है? इस इकाई के अपने अध्ययन पर विचार करें और उन दो लघु परिवर्तनों के बारे में सोचें जो आप अपने विद्यालय में छात्रों के सीखने की प्रक्रिया और उपलब्धि को सुधारने के लिए करना चाहेंगे। फिर संसाधन खंड परिवर्तित कार्ययोजना पूरी करें।
आपकी अवधारणाओं को आपके स्टाफ के साथ साझा करना और आपके कार्यान्वयन की समयसीमा और पूर्वाभासी चुनौतियों पर चर्चा करना उपयोगी हो सकता है।
5 नेतृत्व की पद्धतियाँ