3 अपने विद्यालय में संस्कृति की पहचान और उसका विश्लेषण करना

अपने स्टाफ में कुछ लोगों की पहचान करें जिन्हें आपके विद्यालय के इस पहलू पर आपके साथ काम करने में रुचि हो सकती है। प्रमाण एकत्र करने और विद्यालय की संस्कृति पर चिंतन करने के लिए कई प्रकार के अवसरों की पहचान करें। इसमें शामिल हो सकता है:

• आपके साथ विद्यालय के द्वार पर खड़ा होना और जिस ढंग से स्टाफ और विद्यार्थी विद्यालय में प्रवेश करते हैं उसे देखना
• विद्यालय के इर्दगिर्द मिलकर घूमना और देखना कि भवन को कैसे सजाया गया है और उसकी सार-संभाल की गई है
• देखना कि सभा का संचालन कैसे होता है
• कुछ विद्यार्थियों के उनकी कक्षाओं में जाते समय उनका अनुसरण करना और देखना कि वे कैसे व्यवस्थित होते हैं
• देखना कि शिक्षक और विद्यार्थी कैसे एक दूसरे को अभिवादन करते हैं
• समीक्षा करना कि विद्यालय के नियमों को कैसे कार्यान्वयित किया जाता है
• शिक्षकों को दिन की पहली कक्षा शुरू करते देखना
• स्टाफ, विद्यार्थियों और मातापिताओं से विद्यालय की संस्कृति के बारे में उनके विचार पूछना
• एकत्र किए गए प्रमाण पर अपने स्टाफ के साथ चिंतन करना।

प्रमाण एकत्र करने में कुछ समय व्यतीत करने के बाद, अपने स्टाफ के सदस्यों के साथ चिंतन-मनन करने के लिए किसी शांत स्थान की तलाश करें। विद्यालय की संस्कृति और विद्यार्थियों के सीखने पर उसके संभावित प्रभाव से संबंधित जो भी जानकारी आपने प्राप्त की है उसके बारे में उनसे सुनें और उनके साथ बात करें। आपके वार्तालाप को विद्यालय संस्कृति (चरित्र शिक्षा सहभागिता, 2010) की विशेषताओं के इर्दगिर्द संरचित होना चाहिए जिनके बारे में पहले कहा गया था–

• सामाजिक वातावरण
• बौद्धिक वातावरण
• नियम और नीतियाँ
• परम्पराएं और दिनचर्याएं
• स्टाफ और छात्रों को बोलने का अवसर देना
• मातापिता के साथ प्रभावी ढंग से काम करने के तरीके
• संबंधों और व्यवहार के लिए नियम।

अपनी सीखने की डायरी में इस प्रक्रिया के बारे में आपके अपने विचार लिखें।

प्रमाण एकत्र करने का प्रयोजन आपके विद्यालय के सन्दर्भ को समझना और ऐसी संस्कृति का निर्माण करने के लिए जानकारी का उपयोग करना है जिसमें आपके सभी विद्यार्थी सीखने की प्रक्रिया का महत्व समझें। जानकारी के संग्रहण में अन्य लोगों को शामिल करना आपको यह पहचान करने में समर्थ करता है कि विद्यालय की संस्कृति को अन्य लोगों द्वारा कैसे महसूस किया जाता है, अन्य लोगों को एक सीखने की प्रभावी संस्कृति का विकास करने का दायित्व लेने की शक्ति प्रदान करता है और एक अधिक समावेशी और संधारणीय संस्कृति की ओर ले जाता है। नियोजन प्रक्रिया का अनुसरण करने के लिए मंच तैयार करना आवश्यक होता है। आपके शिक्षकों ने अब तक आपके आगे बढ़ने की दिलचस्पी को महसूस कर लिया होगा और उनके आपके साथ अगले कदमों की योजना बनाने के लिए तैयार होने की अधिक संभावना है।

स्टाफ के सदस्यों की टीम को विद्यालय की संस्कृति पर जानकारी एकत्र करने के लिए सहमत हो जाने के बाद, उन्हें अपनी मान्यताएं स्पष्ट करके कार्य शुरू करने को कहें। यदि आपके शिक्षक विद्यालय के घंटों के बाद रुकने को सहमत हों, तो आपके ऑफिस में या विद्यालय के बाद उपलब्ध किसी कमरे में कार्यशाला (वर्कशॉप) करें।

आपकी टीम में हर शिक्षक के लिए कागज की दस पट्टियों का सेट बनाकर कार्यशाला (वर्कशॉप) के लिए पूर्व से तैयारी करें। दस पट्टियों के हर सेट पर, स्वयं को सुधारने के मिशन वाले विद्यालयों के लिए काम करने वाले समूह के लिए नियम लिखें। ये स्टॉल और फिंक (1996) द्वारा किए गए शोध पर आधारित हैं:

• ‘हम सब अपनी परिकल्पना और अपने लक्ष्यों को जानते हैं।’
• ‘यदि हम असफल होते हैं या सफल होते हैं तो हम सभी उसके जिम्मेदार हैं।’
• ‘हम सब मिलकर काम करते हैं।’
• ‘हम जो कुछ भी करते हैं उसे हम सभी बेहतर कर रहे हैं।’
• ‘हम सब सीख रहे हैं और सीख सकते हैं।’
• ‘हम सभी नए तरीके आजमाते हैं।’
• ‘जब हम अटक जाते हैं तो हम सभी मदद की खोज करते हैं।’
• ‘हम सभी महसूस करते हैं कि हम महत्वपूर्ण हैं।’
• ‘हम अपने अंतरों के बारे में एक दूसरे के साथ बात करते हैं।’
• ‘हम सब अपने काम का आनंद लेते हैं।’

शिक्षकों को पट्टियों का सेट सौंपें और उनसे वर्तमान विद्यालय स्थिति के आधार पर दो श्रेणियों में स्वतंत्र रूप से बाँटें: ‘प्राप्त किया गया’ और ‘वहाँ पहुँच रहे हैं’। स्वयं भी अपनी टीम के साथ ही यह कार्य करें। फिर सभी ‘प्राप्त किया गया’ पट्टियों को आर्ट पेपर के एक टुकड़े पर और सभी ‘वहाँ पहुँच रहे हैं’ पट्टियों को दूसरे टुकड़े पर चिपकाएं। गिनें कि आपको प्रत्येक सूची में कितने कथन मिलते हैं। दोनों सूचियों में प्रकट होने वाले कथनों के लिए देखें, जो वर्तमान परिस्थिति के बारे में असहमति का संकेत देते हैं। अपने निष्कर्षों पर एक समूह के रूप में चर्चा करें।

इस गतिविधि को पूरा करके आप यह पहचानने में सक्षम होंगे कि टीम विद्यालय की वर्तमान संस्कृति के बारे में समझ को साझा करती है और कहाँ पर असहमति या अस्पष्टता है। हो सकता है कि आपने पाया हो कि कुछ कथन विद्यालय के कतिपय हिस्सों, लेकिन सभी नहीं, पर लागू होते लग रहे थे, या कि कुछ कथन दृढ़ता से ‘वहाँ पहुँच रहे हैं’ क्षेत्र में थे। यह जानकारी आपके ध्यान देने के लिए प्रथमिकता क्षेत्रों की स्थापना करने के लिए महत्वपूर्ण आरंभ बिंदु है। तथापि, यह स्थापित करना आवश्यक है कि क्या टीम के विचार वृहत् राय को प्रतिबिंबित करते हैं या नहीं।

अपनी टीम के साथ इस बात पर एक योजना बनाएं कि आप विद्यालय की संस्कृति के बारे में विविध प्रकार के हितधारकों का साक्षात्कार कैसे करेंगे। इसमें मुख्यतः विद्यार्थी, स्टाफ और मातापिता शामिल होंगे, लेकिन स्थानीय व्यवसायों, सामुदायिक नेताओं, धार्मिक नेताओं आदि से पूछना महत्वपूर्ण होगा। शिक्षा का अधिकार कानून RTE- 2009 अपेक्षा करता है कि 'विद्यालय प्रबंध कमेटी निम्नलिखित र्काय करेगी:

• विद्यालय के कामकाज की निगरानी करना
• विद्यालय विकास योजना तैयार करना और अनुशंसित करना
• उपयुक्त सरकारी या स्थानीय प्राधिकरण, या किसी भी अन्य स्रोत से प्राप्त अनुदानों के उपयोग की निगरानी करना।

पूछे जा सकने वाले प्रश्नों पर कुछ सुझाव नीचे प्रस्तुत हैं, हालांकि आपके पास अपने स्टाफ के वर्कशॉप के निष्कर्षों के आधार पर आपके द्वारा पूछे जाने के लिए विशिष्ट प्रश्न हो सकते हैं। आपको यह भी पता चल सकता है कि उन हितधारकों से पूछने के लिए आपको कुछ अलग अलग प्रकार के प्रश्नों का विकास करना पड़ सकता है जो विद्यालय की दैनंदिन गतिविधियों में शामिल नहीं होते हैं। प्रश्न पूछने के प्रत्येक क्षेत्र के लिए आपको वर्तमान संस्कृति के बारे में और उनके खयाल से वाँछित संस्कृति कैसी होनी चाहिए, इस बारे में पूछना चाहिए।

• विद्यालय का नियमित कामकाज और वे उसे कैसे काम करता देखना चाहेंगे: समयसारणी विद्यालय की परिकल्पना के साथ कैसे संबंध स्थापित करती है? एक आदर्श समयसारणी क्या होगी? जब समय की कमी होती है तब किन गतिविधियों को महत्व दिया जाता है और किन्हें हमेशा अलग छोड़ दिया जाता है? समान परिस्थितियों में क्या करना चाहिए? विद्यार्थी अपनी जरूरतों और रुचियों के बारे में किससे बात करते हैं? यह काम किसे सौंपा जाना चाहिए? क्या स्टाफ जानता है कि संसाधनों की जरूरत होने पर वे किसकी मदद ले सकते हैं? यदि उन्हें जानकारी की जरूरत हो तो? यह काम किसे सौंपा जाना चाहिए?
• स्टाफ और विद्यार्थियों के गुण और उनके द्वारा वाँछित गुणवत्ताएं: किन लोगों को विद्यालय के लिए परिसम्पत्तियों के रूप में देखा जाता है? क्या कोई गुण छूट रहे हैं? विद्यार्थियों को क्या करने की अनुमति है? उन्हें क्या करने की अनुमति नहीं है? उन्हें क्या करने की इजाजात होनी चाहिए? स्टाफ के बारे में बातें – उन्हें क्या करने की अनुमति है या क्या करने की अनुमति नहीं है? उन्हें क्या करने की इजाजात होनी चाहिए? विद्यालय के लिए महत्वपूर्ण व्यक्ति कौन हैं? वे किन मूल्यों का प्रतिनिधित्व करते हैं?
• प्रत्येक हितधारक के जीवन का एक दिन और उनमें से प्रत्येक दिन को कैसा होना चाहिए : किसी प्रमुख के जीवन में एक दिन कैसा दिखाई देता है? किसी शिक्षक या विद्यार्थी के जीवन में एक औसत दिन कैसा दिखाई देता है? किस प्रकार के कारणों के लिए विद्यार्थियों का सम्मान किया जाता है? किस प्रकार के कारणों के लिए विद्यार्थियों को अनुशासित किया जाता है? उलब्धि हासिल करने वाले विद्यार्थियों की सहायता कैसे की जाती है? उनकी सहायता कैसे की जानी चाहिए? कठिनाई का सामना कर रहे विद्यार्थियों की सहायता कैसे की जाती है? उनकी सहायता कैसे की जानी चाहिए?
• उपलब्धियाँ और जिन उपलब्धियों की उन्हें आकांक्षा है: विद्यालय की किस चीज पर आपको सर्वाधिक गर्व है? आपको किस चीज से और भी अधिक गर्व होगा यदि विद्यालय उसे हासिल कर ले? किस एक चीज को बदलना आप सबसे ज्यादा पसंद करेंगे? क्या विद्यालय ने अपनी विगत परिपाटियों में कोई आमूल परिवर्तन किए हैं? क्या पर्याप्त रूप से आमूल हैं? क्या नवोन्मेष का कोई इतिहास है? क्या पढ़ाना और सीखना छात्रों को उनकी योग्यताओं के बारे में आश्वस्त महसूस करने में मदद करता है? पढ़ाने और सीखने में कौन से परिवर्तन छात्रों को अपनी योग्यताओं में अधिक आश्वस्त महसूस करने में मदद करेंगे?
• चुनौतियों का सामना करने के तरीके और तरीका क्या होना चाहिए: यह पता करने के लिए कि क्या सही हो रहा है और क्या सही नहीं है विद्यालय किस प्रक्रिया का पालन करता है? क्या कोई अलग प्रक्रिया है जिसका पालन किया जा सकता है? प्रक्रिया को कौन संचालित करता है और उसमें कौन भाग लेता है? जब कोई प्रतिकूल घटना घटती है, तो विद्यालय उसके बारे में क्या करता है? क्या विद्यालय को कुछ अलग करना चाहिए? विद्यालय ने अपनी मौजूदगी के दौरान किस प्रकार के मुद्दों से निपटा है? एसएमसी उनका सामना कैसे करती है? क्या उनके समस्याओं को हल करने के तरीके का कोई प्रतिमान है? क्या वह अब भी लागू होता है? अब उसमें क्या बदलाव आया है? क्या समस्याओं को हल करने का कोई बेहतर तरीका है?

इस बात की पहचान करके कि इन वार्तालापों से उभरने वाले विद्यालय संस्कृति के पहलू छात्रों की प्रगति और उपलब्धि का कैसे समर्थन या रोकथाम करते हैं, अपनी टीम के साथ उत्तरों की तुलना करें।

एक सशक्त संगठन वह होता है जिसमें सभी हितधारक संस्कृति को समान रूप से देखते हैं और संगठन के लक्ष्यों के साथ जुड़ते हैं। जिस दिशा में आप विद्यालय को ले जाना चाहते हैं आपकी एसएमसी उसमें आपका कितनी हद तक साथ देती है? स्टाफ, विद्यार्थियों और मातापिताओं की बात सुनते समय आपका अनुभव क्या यह था? उनकी प्रतिक्रियाओं ने आपको बताया होगा कि विद्यालय की संस्कृति के किन पहलुओं पर सहमति है। उसने आपको यह भी बताया होगा कि किनके बारे में हितधारकों का विचार अलग हैं और ऐसा क्यों है। अंतरों के ये क्षेत्र वे क्षेत्र हैं जिनमें आप सुधार करना चाहेंगे।