3 स्कूल के आस-पास स्थानीय संसाधन
आप स्कूल के आस-पास के परिवेश में कई भाषा और साक्षरता से संबंधित शिक्षण अवसर पा सकते हैं।
केस स्टडी 2: स्कूल की यात्रा
श्री मणिक, मयूरभंज के एक प्राथमिक स्कूल शिक्षक, चौथी और पाँचवी कक्षा को पढ़ाते हैं। यहाँ वे वर्णित करते हैं कि उन्होंने किस प्रकार अपनी कक्षा में बातचीत से संबंधित गतिविधि के आधार के रूप में अपने छात्रों की स्कूल यात्रा का उपयोग किया।
मैंने स्वयं अपनी स्कूल की नियमित यात्रा के बारे में छात्रों को बताते हुए विषय का परिचय करवाया। मैंने पिछली शाम को कुछ नोट्स तैयार किए और मैं क्या कहूँगा इसका अभ्यास किया, ताकि सुनिश्चित हो सके कि उसमें अनेक रोचक जानकारी शामिल हो। मैंने जहाँ तक संभव हो, भावाभिव्यक्ति के साथ बीच-बीच में रुकते हुए और यह देखते हुए कि छात्र मेरी बातों को समझ रहे हैं या नहीं, धीमे और स्पष्ट रूप से बात की।
मैंने उल्लेख किया कि मैं कहाँ से शुरुआत करता था, मैं घर से कितने बजे निकलता था, सामान्यतः सफ़र में कितना समय लगता था, उसमें किस प्रकार के यातायात के साधन शामिल थे, मैं किन स्थल-चिह्न या लैंडमार्क को पार करता था, मुझे रास्ते में क्या आकर्षक लगता था, मैं किन्हें अक्सर देखा करता था, मैं आम तौर पर किनसे बातचीत करता था और अपनी बातचीत में मैं किस भाषा का प्रयोग करता था। मैंने अपनी यात्रा में विभिन्न प्रकार के यातायात उपयोग और दृश्यों में परिवर्तन जैसे बदलते मौसम के प्रभाव के बारे में बातचीत करते हुए समापन किया।
मैंने छात्रों से स्कूल के उनके सफ़र के बारे में एक या दो बातें पूछते हुए इसका अनुवर्तन किया। फिर मैंने उनसे कहा कि उनमें से हरेक अगली सुबह अपनी स्कूल के सफ़र पर विशेष रूप से ध्यान दें।
अगले दिन, मैंने कक्षा को चार के समूहों में व्यवस्थित किया और उनसे निम्नलिखित प्रश्नों का संकेतों के रूप में उपयोग करते हुए, अपने स्कूल की यात्रा के बारे में एक दूसरे को बताने के लिए कहा।
- आपकी यात्रा की शुरुआत कहाँ से हुई?
- आप किस परिवहन का उपयोग करते हैं?
- इस सफ़र में कितना समय लगता है? क्या मौसम पर निर्भर करते हुए ज़्यादा समय लग सकता है?
- रास्ते में आपकी पसंदीदा जगहें कौन-सी हैं?
- आप आम तौर पर क्या देखते हैं?
- आप किनसे बात करते हैं? आप उनसे बातचीत के लिए किस भाषा का उपयोग करते हैं?
चाहे मेरे छात्रों ने यह जानकारी अपनी मातृभाषा में साझा की या स्कूल की भाषा में, लेकिन सबके पास सुनाने के लिए बहुत कुछ था।
अंत में, एक कक्षा के रूप में, हमने स्थापित किया कि कितने छात्र सबसे दूर निवास करते हैं, उनमें से कितने लोगों ने ज़्यादा लोगों से बात की, और उनमें से कितने स्कूल के सफ़र के दौरान एक दूसरे से रास्ते में मिले।
 विचार के लिए रुकें
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समूहों को एकसमान जगहों पर रहने वाले, या साथ सफ़र करने वाले, या मिश्रित समूहों में व्यवस्थित किया जा सकता है।
सुझाई गई अनुवर्ती गतिविधियों में निम्न शामिल हो सकती हैं:
- छात्रों द्वारा अपने रास्ते में देखी गई किसी चीज़ का चित्र बनाना
- अपनी यात्रा का सचित्र और वर्णन करना
- अपनी यात्रा का विवरण लिखना
- अपनी यात्रा के बारे में एक कविता लिखना
- कक्षा में मौजूद छात्रों के स्कूली सफ़र के बीच अंतर और समानताओं का मूल्यांकन करते हुए वर्ग परियोजना पर काम करना
आप इस गतिविधि को कुछ सप्ताह या महीने बाद पुनः संचालित कर सकते हैं और छात्रों से पूछ सकते हैं कि उनके सफ़र में क्या परिवर्तन आया है। हो सकता है कि सड़क में सुधार हुआ हो, नई इमारतों का निर्माण हुआ हो या जिन लोगों से वे मिलते हैं वे बदल गए हों। इसके अतिरिक्त, उदाहरण के लिए, संभव है फसलें काटी गई हों, मौसम के कुछ फल दिख रहे हों या रास्ते का कोई हिस्सा बह गया हो।
2 बातचीत पर आधारित स्थानीय संसाधन