2 अपने विद्यार्थियों को वे भाषा कौशल देना जिनकी उन्हें विषय के बारे में बात करने के लिए जरूरत है
छात्र कई कारणों से अंग्रेजी में बोलने में कठिनाई का सामना कर सकते हैं। एक और कारण यह है कि हो सकता है अंग्रेजी बोलने के लिए आवश्यक भाषा कौशल उनके पास न हो।
कल्पना करें कि आपके विद्यार्थियों को निम्नलिखित कार्य दिया गया हैः ‘Talk about a time when you were frightened.’ इस विषय की ओर वे आकर्षित हो सकते हैं, और अपने सहपाठियों की इस बारे में कहानियाँ सुनकर आनंदित हो सकते हैं जब वे डर गए थे। तथापि, कहानी सुनाना काफी कठिन होता है – यहाँ तक कि अपनी स्थानीय भाषा में भी। अधिकांश विद्यार्थियों को इस प्रकार की गतिविधि के लिए कुछ सहायता की जरुरत पड़ती है, और कुछ विद्यार्थियों को औरों से अधिक मदद चाहिए होती है। उन्हें व्याकरण और शब्दावली दोनों में मदद की जरूरत पड़ती है।
 विचार के लिए रुकें
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निम्नलिखित में से किसी भी तकनीक का उपयोग करके कहानी सुनाने के लिए आवश्यक भाषा द्वारा आप विद्यार्थियों की सहायता कर सकते हैं:
आपका मतलब किस प्रकार की कहानी से है इसका प्रदर्शन करने के लिए आप कक्षा को किसी ऐसे दिन के बारे में बता सकते हैं जब आप डर गए थे। विवरण छोटा रखें, और कहानी को धीरे–धीरे सुनाएं। ऐसे व्याकरण और शब्दावली का उपयोग करें जो आपके विचार से आपके छात्र जानते हैं। कहानी को पहले से तैयार करें।
कुछ विद्यार्थियों से ऐसे कुछ उदाहरण देने को कहें जब वे डर गए थे। यदि आवश्यक हो तो वे यह अपनी स्थानीय भाषा में कर सकते हैं। जब वे बोल रहे हों तब आप बोर्ड पर अंग्रेजी में कुछ मुख्य शब्द लिख सकते हैं।
बोर्ड पर कुछ उपयोगी वाक्यांश और वाक्य लिखें, उदाहरण के लिएः ‘One day, I was …’, ‘I heard/saw …’, ‘It was a …’, ‘I felt very frightened/scared/afraid …’, इत्यादि। इन शब्दों और वाक्यांशों को कक्षा से पहले तैयार करें।
- उन्हें याद दिलाएं कि उन्हें भूत काल का प्रयोग करना है, और शीघ्रता से कुछ सामान्य भूत कालों की पुनरावृत्ति कराएं।
- उन्हें उन शब्दों और वाक्यांशों की याद दिलाएं जो कहानी सुनाते समय उपयोगी होते हैं, जैसे क्रम (’first’, ‘next’, ‘then’).
अपनी कक्षा को उनके लिए आवश्यक शब्दों और वाक्यांशों के बारे में सोचने और उन्हें नोट करने के लिए कुछ समय दें। नोट करें कि विद्यार्थियों को घटना के बारे में सोचने का समय देना भी उपयोगी होता है। उन्हें उस समय के बारे में सोचने के लिए कुछ समय की जरूरत हो सकती है जब वे डर गए थे।
अब आप ऐसे विद्यार्थियों के समूह के बारे में पढ़ेंगे जो अंग्रेजी में कहानी सुनाने का अभ्यास कर रहे हैं। जब आप केस स्टडी 2 पढ़ें, तब इस बारे में सोचें कि अध्यापक कैसे उनका समर्थन, और अंग्रेजी भाषा के बारे में उनकी सहायता करता है।
केस स्टडी 2: श्रीमती वसंती कहानी सुनाने में अपने विद्यार्थियों की सहायता करती हैं
श्रीमती वसंती एक अंग्रेजी अध्यापक हैं जो एक ऐसी गतिविधि का वर्णन कर रही हैं जो उन्होंने हाल ही में कक्षा 7 के साथ की थी।
हम NCERT की कक्षा VIII की पाठ्य पुस्तक Honeydew के पाठ 2 का अध्ययन कर रहे थे, जिसमें चींटी और टिड्डे के बारे में एक कहानी थी। मेरे विद्यार्थी जानवरों के बारे में विभिन्न लोक कथाएं जानते हैं, इसलिए मैंने सोचा कि वे अंग्रेजी में कहानी सुनाना सीख सकते हैं। मैंने अपनी बेटी की पसंदीदा कहानियों में से एक का उपयोग करने का निश्चय कियाः पंचतंत्र की ’The Snake and the Crows’ नामक एक कहानी। {इस कहानी के सरल संस्करण के लिए संसाधन 4 देखें।} यह कहानी काफी सरल है, और अंग्रेजी का स्तर हमारी पाठ्य पुस्तक के स्तर से कम है। लेकिन मेरे कई विद्यार्थियों को इन पाठों को पढ़ने में कठिनाई होती है, इसलिए मैं सुनिश्चित करना चाहती थी कि हर कोई समझ सके।
मैंने कहानी की शुरुआत अपनी कक्षा को तीन जानवरों के चित्र दिखाते हुए कीः एक साँप, एक कौआ और एक लोमड़ी {चित्र 1}। मुझे ये चित्र अपनी बेटी की कहानी पुस्तक में मिले।
चित्र 1 एक साँप, एक कौआ और एक लोमड़ी ।
मैंने बोर्ड पर एक पेड़ का चित्र बनाया और कौवे के चित्र को पेड़ के शिखर पर चिपका दिया, और साँप को पेड़ के निचले भाग पर चिपका दिया। फिर मैंने वह सरल कहानी सुनाई, और उसे सुनाते–सुनाते प्रश्न पूछती गई। यहाँ पर एक उदाहरण हैः
ढेर सारे प्रश्न पूछकर और चित्रों का उपयोग करते हुए, मैंने समूह को कहानी सुनाई। चूंकि मैंने एक आसान कहानी चुनी थी, अधिकांश छात्र उसे समझ पा रहे थे। इससे उनमें वह आत्मविश्वास जागा, जिसकी उन्हें जरूरत थी क्योंकि उन्हें जल्द ही स्वयं वह कहानी सुनानी थी। कहानी के समाप्त होने पर, मैंने अपने विद्यार्थियों से वही कहानी मुझे अंग्रेजी में सुनाने को कहाः एक ने पहली पंक्ति सुनाई, एक अन्य ने दूसरी इत्यादि। जब वे कहानी सुना रहे थे, मैंने मुख्य शब्दों को बोर्ड पर लिखा (’crows’, ‘nest’, ‘at the top’, ‘snake’, ‘at the bottom’, ‘upset’) और मैंने कुछ मुख्य क्रियाएं भी भूत काल (’lived’, ‘liked’, ‘wanted to eat’, ‘climbed’) में लिखीं। मैंने प्रत्येक को याद दिलाया कि कहानियाँ सुनाने के लिए हम भूत काल का उपयोग करते हैं।
फिर मैंने विद्यार्थियों को चार या पाँच के समूहों में रखा। चूंकि हम अक्सर ऐसा करते हैं, वे समूहों में काम करने के आदी हैं, इसलिए उन्होंने शीघ्रता से समूह बना लिए। फिर मैंने हर एक से एक दूसरे को कहानी सुनाना शुरू करने को कहा। मैंने उनसे कहा कि एक छात्र कहानी शुरू करेगा, अगला उसे जारी रखेगा और इस तरह कहानी आगे बढ़ेगी। समूहों ने कहानी सुनाना शुरू की, और जब वे बोल रहे थे, मैं उसे सुनते हुए कमरे में घूमती रही ताकि सुनिश्चित कर सकूं कि वे काम को समझते हैं और देख सकूं कि वे काम को निभा रहे हैं और अंग्रेजी में बोल रहे हैं। इस गतिविधि के लिए महत्वपूर्ण था कि छात्र अंग्रेजी में बोलने का प्रयास करें और उस शब्दावली का उपयोग करने की कोशिश करें जिनसे मैंने कहानी सुनाते समय उन्हें परिचित कराया था।
जब अधिकांश समूहों ने कहानी सुनाना समाप्त कर लिया, मैंने सबको रुकने को कहा, और उनसे पूछाः
अधिकांश छात्र सहमत थे कि वे कहानी को बेहतर ढंग से सुना सकते थे, इसलिए मैंने उनसे दोबारा कहानी सुनाने को कहा। इस बार, मैंने उनसे कहानी के विभिन्न हिस्सों को चुनने को कहा, ताकि जिस व्यक्ति ने पिछली बार कहानी शुरू की थी वह इस बार शुरू न करे।
समूहों ने फिर से कहानी सुनाना शुरू किया और जब वे बोल रहे थे, मैं एक बार फिर कमरे में घूमने लगी, और दो या तीन समूहों को सुना। मैंने देखा उन्होंने इस बार बेहतर काम किया था। भाषा के उपयोग में सुधार हुआ था, और छात्र अधिक शीघ्रता और आत्मविश्वास से बोल सकते थे। वे अधिक धारा प्रवाह बोल पा रहे थे। उन्होंने, बेशक, कुछ गलतियाँ की थीं, लेकिन मैंने उन्हें बीच में नहीं टोका – मैं बस सुन रही थी। कुछ अधिक उन्नत विद्यार्थियों ने कहानी में कुछ विवरण जोड़ा था।
जब अधिकांश समूह समाप्त करने को तैयार थे, मैंने विद्यार्थियों से गतिविधि को रोकने को कहा, और उन्हें बताया कि दूसरी बार कहानी सुनाते समय उन्होंने बेहतर काम किया था। मेरे छात्र खुश थे कि वे मिलकर कहानी सुना सकते थे।
गतिविधि 3: कहानी सुनाने में अपने विद्यार्थियों की सहायता करना
कहानियाँ सुनना और सुनाना सभी उम्र और भाषा स्तरों के विद्यार्थियों के लिए मनोरंजक हो सकता है। लेकिन आपको ऐसी कहानी चुननी चाहिए जो आपके विचार से आपके विद्यार्थियों के लिए मनोरंजक और उनके अंग्रेजी के स्तर के लिए उचित होगी। यदि आप इस प्रकार की गतिविधि अक्सर करते हैं, तो आप प्रगतिशील रूप से अधिक कठिन पाठों का उपयोग कर सकते हैं।
अपनी कक्षा में ऐसी ही गतिविधि आजमाने के लिए इन चरणों का अनुसरण करें:
ऐसी कहानी चुनें जो आप और आपके छात्र सुना सकते हों। कहानी निम्नलिखित में से एक हो सकती हैः
आप या आपके विद्यार्थियों की पसंद की कोई कहानी – सरल कहानियों के उदाहरणों के लिए संसाधन 3 देखें।
किसी कहानी या अंश की घटनाएं जिन्हें उन्होंने कक्षा में पढ़ा है। उदाहरण के लिए, वे कल्पना करते हैं कि वे कहानी के एक पात्र हैं और वर्णन करते हैं कि क्या हुआ था।
कोई स्थानीय समाचार जो आपकी कक्षा को मनोरंजक लगा हो।
- किसी फिल्म या टेलिविजन ’सोप’ नाटक की कहानी।
- व्यक्तिगत अनुभव से कोई घटना (उदाहरण के लिए, कोई समय जब आप डर गए थे या बहुत खुश हुए थे, मेले, विवाह या पिकनिक में एक दिन)।
कक्षा से पहले, कहानी से संबंधित कोई तस्वीरें खोजें। वे कहानी की पुस्तक या पाठ्य पुस्तक की तस्वीरें; किसी पत्रिका या अखबार के चित्र; या किसी घटना, जैसे विवाह या पिकनिक की तस्वीर हो सकती हैं। आप बोर्ड पर कोई चित्र भी बना सकते हैं, या किसी छात्र से चित्र बनाने को कह सकते हैं।
कहानी सुनाने का अभ्यास करें। कहानी सुनाते समय प्रश्न पूछना याद रखें। इन प्रश्नों का भी अभ्यास करें।
- कक्षा में, कहानी सुनाएं। यदि छात्र पहले से न जानते हों, तो उन्हें सरलता से, धीरे–धीरे कहानी सुनाएं। यदि वे पहले से कहानी जानते हैं, तो और अधिक प्रश्न पूछें ताकि आप और छात्र मिलकर कहानी सुनाएं। (इस गतिविधि के लिए आप उपयोग हेतु कक्षा संबंधी भाषा के लिए संसाधन 1 देखें)।
जब आप कहानी सुनाएं, बोर्ड पर उपयोगी शब्द और वाक्यांश लिखें। अपने विद्यार्थियों के स्तर और क्षमता पर निर्भर करते हुए आप बोर्ड पर लिखी जाने वाली मात्रा को समायोजित कर सकते हैं। जो छात्र अंग्रेजी बोलने के आदी नहीं हैं उन्हें भाषा के संबंध में अधिक समर्थन की जरूरत पड़ सकती है।
- विद्यार्थियों को कुछ ऐसी भाषा प्रदान करें जिनकी कहानी सुनाते समय स्वयं उनको जरूरत पड़ेगी। यदि कहानी ’A day at a picnic’ है, तो आप निम्नलिखित वाक्यांश लिख सकते हैं:
- अब विद्यार्थियों से कहें कि वे स्वयं कहानी सुनाएंगे। उन्हें समूह में बाँटें और अपने समूह के विद्यार्थियों को बारी–बारी से कहानी का हिस्सा सुनाने को कहें। याद रखें कि जब समूह एक ही समय पर बोलेंगे, तो काफी शोरगुल हो सकता है।
- जब आपके छात्र कहानियाँ सुना रहे हों, कमरे में घूमते रहें। कुछ समूहों को सुनें। सुनिश्चित करें कि हर बार जब आप कोई वार्तालाप गतिविधि करें तब भिन्न विद्यार्थियों को सुनें, और कमरे के पीछे और सामने वालों को भी सुनें।
जब अधिकांश समूह अपनी कहानियाँ सुना चुकें, तो गतिविधि को समाप्त करें। यदि आपके पास समय हो, तो छात्र अपनी कहानियाँ फिर से सुना सकते हैं। इस बार, प्रत्येक छात्र कहानी का कोई अलग हिस्सा सुना सकता है। इससे विद्यार्थियों को एक दूसरे की कहानियाँ सुनने की अधिक प्रेरणा मिलेगी।
विचार के लिए रुकें कक्षा में इस गतिविधि को आजमाने के बाद, निम्नलिखित प्रश्नों के बारे में सोचें:
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कुछ विद्यार्थियों को कक्षा में बोलकर आनंद मिल सकता है। अन्यों को अधिक बोलने के लिए प्रोत्साहित करने की जरूरत पड़ सकती है। उन लोगों को भी बुलाना सुनिश्चित करें जो शर्मीले हैं। धैर्यवान और प्रोत्साहक बनें, उन्हें अपने शब्द चुनने के लिए समय दें। यदि जरूरत हो तो उन्हें अपनी स्थानीय भाषा का उपयोग करने दें।
यदि आप पाएं कि कुछ छात्र भाग नहीं लेते हैं, तो उन समूहों को जिनमें वे छात्र हैं बदलने से मदद मिल सकती है ताकि वे बोलने में अधिक सहज हो सकें।
अंग्रेजी बोलने में आत्मविश्वास और क्षमताएँ विकसित करने में विद्यार्थियों को समय लगेगा। हो सकता है पहली बार करने पर इस इकाई की गतिविधियाँ काम न करें। यदि वे काम नहीं करती हैं, तो बस दोबारा प्रयास करें। आपके विचार से जो अच्छा हुआ और आपके विचार से जो बेहतर हो सकता था अगली बार वार्तालाप गतिविधि करते समय आपको याद दिलाने के लिए उस पर नोट्स बनाएं।
1 अपने विद्यार्थियों को अंग्रेजी में बोलने के लिए प्रेरित करने के लिए विषयों का चुनाव करना