3 विद्यार्थियों को उपयोगी और सकारात्मक फीडबैक देना
इस इकाई में अब तक आपने विद्यार्थियों को बोलते समय अधिक प्रेरित रहने, और अंग्रेजी में अधिक आत्मविश्वास से बोलने में मदद करने की तकनीकों के बारे में सीखा है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि बोलते समय वे गलतियाँ नहीं करेंगे। किसी भी अन्य भाषा को सीखने में समय लगता है, और सीखने का एकमात्र तरीका है नई भाषा का उपयोग करने का प्रयास करना। इसलिए आपकी कक्षा को प्रोत्साहक स्थान बनाना महत्वपूर्ण है – ऐसा स्थान जहाँ आप और आपके छात्र बिना आलोचना के चीजों को करने का प्रयास कर सकते हैं।
केस स्टडी 2 में, आपने एक ऐसी अध्यापिका के बारे में पढ़ा जिसने अपने विद्यार्थियों के साथ समूहों में कहानी सुनाने की गतिविधि की। क्या आपने देखा कि अध्यापिका ने निम्नलिखित कहा?
 विचार के लिए रुकें
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इस बात का सबूत है कि गलतियों को सुधारने से भाषा सीखने वालों को अधिक सटीकता से बोलने में मदद नहीं मिलती है (एज, 1993)। गलतियाँ करना भाषा को सीखने की प्रक्रिया का हिस्सा है। यदि छात्र अंग्रेजी के धारा प्रवाह, आत्मविश्वासपूर्ण वक्ता बनना चाहते हैं, तो उन्हें अंग्रेजी का उपयोग करने का अभ्यास करने और उसके साथ प्रयोग करने और गलतियाँ करने की अनुमति देने की जरूरत है। कक्षाओं को ऐसी गतिविधियाँ शामिल करनी चाहिए जिनमें वे रोकटोक या व्यवधान के बिना बोल सकें। रोल प्ले विद्यार्थियों में आत्मविश्वास और धारा प्रवाह बोलने की क्षमता का विकास करने की एक अच्छी गतिविधि है।
रोल प्ले गतिविधियाँ युवा विद्यार्थियों में विभिन्न सामाजिक परिस्थितियों में बोलने का आत्मविश्वास विकसित करने में मदद कर सकती हैं (नीचे वीडियो देखें)। वे अंग्रेजी भाषा अध्यापन में विशेष रूप से उपयोगी होती हैं, क्योंकि आप उनसे अपने विद्यार्थियों के अभ्यास करने के लिए सजीव स्थिति का सृजन कर सकते हैं। प्रत्येक छात्र को एक किरदार दिया जाता है। समूह में अन्य विद्यार्थियों के साथ उन्हें एक परिस्थिति का अभिनय ऐसे करना होता है जैसे कि वे वह किरदार हों। उदाहरण के लिए, छात्र किसी चाय की दुकान में ग्राहक और दुकानदार हो सकते हैं (या इकाई अंग्रेजी में बोलने में सहायता देनाः जोड़ी और सामूहिक कार्य में संसाधन 1 देखें)। वार्तालाप गतिविधि सबसे बढ़िया तब काम करती है जब विद्यार्थियों को अपनी भूमिकाओं को यथासंभव यथार्थ रूप से निभाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, ताकि, उदाहरण के लिए, दुकानदारों को पता न चले कि ग्राहक क्या आर्डर करेंगे।
कोई भूमिका निभाते समय, विद्यार्थियों को नई भाषा के साथ प्रयोग करना चाहिए। इसका मतलब है कि वे गलतियाँ करेंगे। इन गतिविधियों पर आपके फीडबैक से विद्यार्थियों को उनकी क्षमताओं और आत्मविश्वास में सुधार करने में मदद मिलनी चाहिए। केस स्टडी 3 पढ़ें, जिसमें एक अध्यापिका वर्णन करती है कि रोल प्ले गतिविधि के बाद वह अपने विद्यार्थियों को फीडबैक कैसे देती हैं।
केस स्टडी 3: बोलने की गतिविधि पर श्रीमती खान का विद्यार्थियों को फीडबैक
श्रीमती खान एक माध्यमिक अंग्रेजी अध्यापिका हैं जो इस पर विचार कर रही हैं कि एक वार्तालाप गतिविधि के बाद उन्होंने अपने विद्यार्थियों को फीडबैक कैसे दिया।
मेरे कक्षा 10 के छात्र हाल ही में अंश NCERT के कक्षा 10 की पाठ्यपुस्तक First Flight के Chapter 7 से ’Tea from Assam’ पढ़ते रहे हैं {देखें संसाधन 5}। विद्यार्थियों ने चाय के बारे में जानकारी पर चर्चा की थीः दुनियाभर में उसकी लोकप्रियता; सर्वोत्तम चाय और उसे बनाने का तरीका; इसे उगाने और पीने का इतिहास; और इस पेय से संबंधित किंवदंतियाँ।
चाय के बारे में यह अध्याय एक गतिविधि के लिए अच्छी तैयारी थी जिसमें छात्र एक चाय की दुकान में चाय खरीदने और बेचने से संबंधित भूमिका का अभिनय कर सकते थे, इसलिए मैंने कक्षा से कहा कि हम उसके बारे में एक भूमिका अभिनय करने जा रहे हैं।
मैंने सबसे पहले विद्यार्थियों से यह कल्पना करने को कहा कि वे चाय की दुकान पर कुछ चाय खरीदना चाहते हैं। मैंने उनसे पूछा कि चाय खरीदने के लिए वे किन वाक्यांशों का उपयोग करेंगे और उन्हें बोर्ड पर लिखा।
फिर मैंने विद्यार्थियों से यह कल्पना करने को कहा कि वे एक चाय की दुकान के मालिक हैं। मैंने उनसे दुकान में जो कुछ वे बेचते हैं उस पर विचार करने और मूल्यों सहित एक मेन्यू लिखने को कहा। ऐसा करने के लिए मैंने उन्हें करीब पाँच मिनट दिए। फिर मैंने उनसे पूछा कि अपनी चीजों को बेचने के लिए वे किन वाक्यांशों का उपयोग करेंगे और उन्हें बोर्ड पर लिखा।
अंत में, मैंने विद्यार्थियों को चार के समूहों में रखा। मैंने उन्हें ये निर्देश दिएः
मैंने समूहों को काम शुरू करने को कहा, और वे दुकानदारों और ग्राहकों की भूमिकाएं निभाने लगे।
मेरे लिए उस समय सभी समूहों को सुनना संभव नहीं था, इसलिए मैंने तीन समूहों पर ध्यान केंद्रित किया। मैं हमेशा सुनिश्चित करती हूँ कि हर बार जब हम कक्षा में बोलने की गतिविधि करते हैं मैं विद्यार्थियों के भिन्न समूहों पर ध्यान केंद्रित करूँ। जब वे बोल रहे थे, मैं सुन रही थी और उनके द्वारा की गई गलतियाँ नोट कर रही थी। निःसंदेह मैंने प्रत्येक गलती को नोट नहीं किया किंतु जो गलतियाँ आम थीं मैंने उनको नोट किया। मैंने उस भाषा पर ध्यान दिया जो हम हाल ही में पढ़े अध्यायों में सीख रहे थे। उदाहरण के लिए, इस अध्याय में ’over’, ‘ by’ और ‘through’ जैसे प्रेपोजिशन (Prepositions) के प्रयोग से संबंधित अभ्यास हैं। मैंने विद्यार्थियों द्वारा प्रयुक्त कुछ अच्छे वाक्यांश भी नोट किए।
लगभग चार मिनट बाद, मैंने हर एक से अपनी भूमिकाएं आपस में बदलने को कहा – यानी, दुकानदार अब ग्राहक थे और ग्राहक दुकानदार। इस बार वे यथार्थ में भूमिका निभा रहे थे और कुछ अच्छे मोल–भाव कर रहे थे!
जब उन्होंने काम पूरा कर लिया, मैंने अपने नोट्स पर नज़र डाली और कक्षा को बताया कि उन्होंने क्या अच्छी तरह से किया है और भाषा के अच्छे उपयोग के कुछ उदाहरण दिए। फिर मैंने गलतियों वाले दस वाक्य बोर्ड पर लिखे। मैंने वे गलतियाँ चुनीं जो कई विद्यार्थियों ने की थी, और यह न कहने का ध्यान रखा कि गलतियाँ किसने की थीं, क्योंकि ऐसा करना अपमानजनक हो सकता था। गलतियों वाले वाक्यों के कुछ उदाहरण यहाँ पर प्रस्तुत हैं:
फिर मैंने कहाः
मैंने वाक्यों को सही ढंग से लिखने के लिए प्रत्येक को पाँच मिनट दिए, और फिर उनसे सही मूलपाठ के लिए पूछा। जब वे सही मूलपाठ पढ़कर सुना रहे थे, मैंने बोर्ड पर वाक्यों को सही किया। ऐसा करने से विद्यार्थियों को अपनी गलतियों और व्याकरण के बारे में सोचने में मदद मिलती है, और यह देखने में भी उन्हें मदद मिलती है कि जब वे वार्तालाप गतिविधियाँ करते हैं, तब हम उनकी गलतियाँ सुधारते हैं।
विद्यार्थियों के बोलते समय मैं जो नोट्स बनाती हूँ वे मेरे लिए रिकार्ड्स बनाने में भी उपयोगी होते हैं। वार्तालाप गतिविधियों के बाद, मैं जिन विद्यार्थियों को सुनती हूँ उनके बारे में नोट्स बनाती हूँ, जिससे मुझे उनकी प्रगति को देखने और उनका आकलन करने में मदद मिलती है।
गतिविधि 4: वार्तालाप गतिविधि के बाद विद्यार्थियों को प्रतिक्रिया देना
केस स्टडी 3 में, विद्यार्थियों ने समूहबद्ध होकर एक वार्तालाप गतिविधि की। उन्होंने दुकानदार और ग्राहक की भूमिकाएं निभाईं। जब वे भूमिकाएं निभा रहे थे, अध्यापिका ने कुछ समूहों को सुना और कुछ सामान्य, विशिष्ट गलतियाँ नोट कीं। जब आपके छात्र कोई वार्तालाप गतिविधि कर रहे हों तब आप इस तकनीक का उपयोग कर सकते हैं। इन चरणों का पालन करें:
- . अगली बार जब आपके छात्र समूहों में कोई वार्तालाप गतिविधि करें, तब एक या दो समूहों पर ध्यान दें। सुनिश्चित करें कि हर बार आप भिन्न समूहों और विद्यार्थियों का चयन करें।
- सामान्य और विशिष्ट गलतियों को अपनी नोटबुक में लिखें। याद रखें कि आप सकारात्मक बातें भी लिख सकते हैं, जैसे वे वाक्यांश जिनका उपयोग बहुत अच्छी तरह से किया गया है।
- गतिविधि के बाद, बोर्ड पर गलतियों वाले अधिकतम दस वाक्य लिखें।
- विद्यार्थियों से कहें कि वाक्यों में गलतियाँ हैं, लेकिन उन्हें यह न बताएं कि वे गलतियाँ क्या हैं। याद रखें कि विद्यार्थियों को यह नहीं बताना है कि गलतियाँ किसने की हैं, क्योंकि ऐसा करना उनके लिए अपमानजनक हो सकता है। (इस गतिविधि को करने के लिए आपके लिए आवश्यक कक्षा में प्रयुक्त भाषा के कुछ उदाहरणों के लिए संसाधन 1 देखें।)
- अपने विद्यार्थियों को गलतियों के बारे में व्यक्तिगत रूप से सोचने और उन्हें सही करने के लिए कुछ समय दें।
- विद्यार्थियों से बोर्ड पर मौजूद गलतियों को सही करने के लिए मिलकर काम करने को कहें। सुनिश्चित करें कि आप बोर्ड पर लिखे गए मूलपाठों को सही करें।
- हमेशा सुनिश्चित करें कि आप अपनी कक्षा को यह भी बताएं कि उन्होंने क्या अच्छा किया है।
- उन गलतियों को नोट करें जो कई छात्र कर रहे हैं और इस बारे में सोचें कि इस क्षेत्र में सुधार करने में विद्यार्थियों की सहायता करने के लिए आप कोई अध्याय कैसे तैयार कर सकते हैं।
 विचार के लिए रुकें कक्षा में इस गतिविधि को प्रयोग करने के बाद, सोचें कि इस तरह की गतिविधि आपके विद्यार्थियों के सीखने को रिकार्ड और उसका आकलन करने में आपकी मदद कैसे कर सकती है। |
इस तरह की गतिविधि में बनाए गए आपके नोट्स का उपयोग बोलने में विद्यार्थियों के प्रदर्शन के बारे में रिकार्डों के रूप में किया जा सकता है। हर बार जब वे कोई वार्तालाप गतिविधि करें तब भिन्न विद्यार्थियों के बारे में नोट्स बनाएं। सोचें कि उन क्षेत्रों में विद्यार्थियों की सहायता आप कैसे कर सकते हैं जहाँ उन्हें उसकी जरूरत है। (‘निर्माणात्मक मूल्यांकन के माध्यम से भाषा सीखने में सहाहयता करना‘ नामक इकाई देखें।)
याद रखें कि छात्र सकारात्मक फीडबैक के प्रति भी प्रतिक्रिया करते हैं। कक्षा में अंग्रेजी का उपयोग करने के लिए उन्हें पुरस्कृत करें। आप अपने विद्यार्थियों के नामों की सूची वाला एक चार्ट बना सकते हैं। हर बार जब आपका कोई छात्र कक्षा में कुछ अंग्रेजी बोले, आप उसके नाम के आगे एक सितारा जोड़ सकते हैं।
2 अपने विद्यार्थियों को वे भाषा कौशल देना जिनकी उन्हें विषय के बारे में बात करने के लिए जरूरत है