3 पाठ के प्रमुख बिंदुओं को पहचानना
माध्यमिक स्तर के पाठ अक्सर लंबे और बहुत सारी जानकारी से युक्त होते हैं। इस तरह के लंबे पाठों को पढ़ते समय संकेंद्रित रहना छात्रों के लिए काफी कठिन हो सकता है, और सारी जानकारी को याद रखना उनके लिए मुश्किल हो सकता है। इसलिए उनके लिए यह सीखना जरूरी है कि पढ़ते समय कैसे पहचान करें कि क्या अधिक महत्वपूर्ण है और क्या कम महत्वपूर्ण है। वे ऐसा निम्न ढंग से कर सकते हैं:
- मुख्य वाक्यों, शब्दों या वाक्यांशों को रेखांकित या हाइलाइट करके।
- पढ़ते समय मुख्य जानकारी के नोट्स बनाकर।
ऐसा करने से छात्रों को जो वे पढ़ रहे हैं उस पर संकेंद्रित रहने में मदद मिलती है, और इससे उन्हें उसे बेहतर ढंग से समझने में भी मदद मिलती है।
केस स्टडी 2: श्रीमती शांता अपने छात्रों की यह पहचानने में मदद करती हैं कि पाठ में क्या महत्वपूर्ण है
श्रीमती शांता कक्षा 9 को अंग्रेजी पढ़ाती हैं। उनके छात्रों ने अभी -अभी एक परीक्षा दी है, और अधिकांश कक्षा ने बहुत अच्छा काम नहीं किया है। उन्होंने नोट्स लेने के तरीके के बारे में सीखने के लिए छात्रों की मदद करने का निश्चय किया ताकि वे भविष्य की परीक्षाओं के लिए जानकारी अधिक आसानी से स्मरण कर सकें।
छात्र यह जानना चाहते थे कि कैसे तय करें कि क्या महत्वपूर्ण है। ज्योति ने उल्लेख किया कि जब वह कोई अध्याय पढ़ती है तो हर चीज महत्वपूर्ण लगती है। मैंने यह पहचानने में उसकी मदद करने के लिए कि क्या महत्वपूर्ण है एक गतिविधि करने का निश्चय किया। मैंने उनसे अपनी पाठ्यपुस्तक में फिल्म निर्देशक Alfred Hitchcock के बारे में एक गद्यांश देखने को कहा [Central Board of Secondary Education, 2011a]:
Alfred Hitchcock was a man with a vivid imagination, strong creative skills and a passion for life. With his unique style and God-gifted wit he produced and directed some of the most thrilling films that had the audience almost swooning with fright and falling off their seats with laughter.
Alfred Hitchcock was greatly influenced by American films and magazines. At the age of 20, he took up a job at the office of Paramount Studio, London. Using imagination, talent and dedication, he made each of his endeavours a success. He took great pleasure in working in the studio and often worked all seven days a week. He moved to the USA in 1939 and got his American citizenship in 1955. Here, he produced many more films and hosted a weekly television show. No matter from where his ideas came, whether a magazine article, a mystery novel or incident, his films had the typical ‘Hitchcock touch’ – where the agony of suspense was relieved by interludes of laughter! Hitchcock was knighted in 1980.
मैंने उनसे गद्यांश को पहले मौन होकर पढ़ने को कहा, ताकि वे समझ सकें कि वह किस बारे में था। फिर मैंने उनकी बगल में बैठे व्यक्ति के साथ उस पर चर्चा करने को कहा। कुछ मिनट बाद छात्रों ने अपने हाथ उठाने शुरू कर दिए और बोले, ‘We think this passage is about someone called Alfred Hitchcock. It describes the kind of person he was and that he made films।’ अब मैंने उन्हें कुछ और निर्देश दिए:
हमने मिलकर हिचकॉक के बारे में निम्नलिखित बातों को रेखांकित किया।
Alfred Hitchcock was a man with a vivid imagination, strong creative skills and a passion for life. With his unique style and God-gifted wit he produced and directed some of the most thrilling films that had the audience almost swooning with fright and falling off their seats with laughter.
Alfred Hitchcock was greatly influenced by American films and magazines. At the age of 20, he took up a job at the office of Paramount Studio, London. Using imagination, talent and dedication, he made each of his endeavours a success. He took great pleasure in working in the studio and often worked all seven days a week. He moved to the USA in 1939 and got his American citizenship in 1955. Here, he produced many more films and hosted a weekly television show. No matter from where his ideas came, whether a magazine article, a mystery novel or incident, his films had the typical ‘Hitchcock touch’ – where the agony of suspense was relieved by interludes of laughter! Hitchcock was knighted in 1980.
फिर छात्रों ने नोटबुकों में अपने प्रमुख बिंदु लिखे:
- Vivid imagination, strong creative skills, passion for life
- Unique style, God-gifted wit
- Produced/directed thrilling films
- Greatly influenced by American films and magazines
- Age 20 job Paramount Studio, London
- Great pleasure working – worked all seven days a week
- Moved to USA 1939; American citizenship 1955
- Produced more films, hosted weekly TV shows
- Ideas from – magazine articles, mystery novel, incident
- Films – typical ‘Hitchcock touch’ – agony of suspense, interludes of laughter
- Knighted 1980
अगली कक्षा में, मैंने उनके द्वारा हिचकॉक के बारे में बनाए गए नोट्स की समीक्षा करने को कहा, और पूछा कि क्या वे उस गद्यांश के मुख्य विचारों को स्मरण कर सकते हैं। यदि वे ऐसा कर सकते थे, तो उन्होंने अच्छे नोट्स बनाए थे। मैंने उन्हें बताया कि अब उन्होंने अपनी पढ़ाई का मार्ग खोज लिया है।
गतिविधि 3: कक्षा में आजमाएं – पहचानना कि क्या महत्वपूर्ण है
केस स्टडी 2 में, शिक्षिका ने अपनी कक्षा को दिखाया कि पाठ में से मुख्य विचारों को कैसे चुनना और अनावश्यक विवरणों को कैसे छोड़ना चाहिए। अब नीचे दिए गए चरणों का अनुसरण करें और अपनी कक्षा में ऐसी ही गतिविधि आजमाएं:
- कक्षा के सामने, अपनी पाठ्यपुस्तक या सप्लीमेन्ट्री रीडर से कोई जीवनी या अन्य तथ्यात्मक पाठ चुनें।
- कक्षा में, पाठ को मौन होकर पढ़ने के लिए अपने छात्रों को कुछ समय दें।
- अपने छात्रों को जोड़ियों में संगठित करें। प्रत्येक जोड़ी को पाठ की प्रमुख बातों को रेखांकित करके मुख्य विचारों का चुनाव करना, और फिर उन्हें कागज पर लिखना चाहिए। ऐसा करने के लिए उन्हें समय सीमा दें; उदाहरण के लिए, पाठ की लंबाई और जटिलता के आधार पर, पाँच या दस मिनट।
- कुछ जोड़ियों से उनकी मुख्य बातें पढ़ने को कहें। शेष कक्षा को इस बात पर टिप्पणी करनी चाहिए कि क्या सभी मुख्य बातें पहचान ली गई हैं या कोई आवश्यक जानकारी छूट गई है या कोई अनावश्यक जानकारी शामिल हो गई है।
आप केवल एक या दो अनुच्छेदों के साथ काम करके शुरू कर सकते हैं। जब छात्र आश्वस्त हो जायं , तब आप उनसे अधिक बड़े अंशों के साथ काम करवा सकते हैं।
 विचार के लिए रुकें यहाँ इस गतिविधि को प्रयोग करने के बाद आपके विचार करने के लिए कुछ प्रश्न दिए गए हैं। यदि संभव हो, तो इन प्रश्नों की चर्चा किसी सहकर्मी के साथ करें।
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नोट करने के अच्छे कौशल आपके छात्रों के लिए उपयोगी होंगे। यदि वे उच्चतर शिक्षा के लिए जाते हैं, तो उन्हें लेक्चरों या शैक्षणिक लेखों या किताबों से नोट्स लेने की जरूरत पड़ेगी। कार्यस्थल पर या प्रशिक्षण के समय उन्हें निर्देशों को नोट करने की जरूरत पड़ सकती है।
पढ़ते समय बनाए गए नोट्स – उदाहरण के लिए, परीक्षा से पहले, रिपोर्ट लिखते समय इत्यादि के लिए पुनरावलोकन के साधनों के रूप में भी बहुत उपयोगी हो सकते हैं। नोट्स के उपयोगी होने के लिए, उन्हें स्पष्ट तौर पर लिखा गया और खोजने में आसान होने चाहिए। क्या अधिक या सबसे महत्वपूर्ण है इसकी पहचान करने में अपने छात्रों की मदद करने के अलावा, आप उन्हें नोट्स लेने, रखने और उनका प्रभावी ढंग से उपयोग करने के तरीके दिखा सकते हैं।
गतिविधि 4: नोट्स से पाठ का पुनर्निर्माण करना
यह गतिविधि जोड़ियों के लिए है, लेकिन चार के समूहों के लिए भी अनुकूलित की जा सकती है। इससे आपके छात्रों को महत्वपूर्ण भागों को चुनने और नोट करने के कौशल विकसित करने में मदद मिलेगी।
- कक्षा के सामने, पाठ्यपुस्तक से दो छोटे गद्यांश या अखबार से कोई संक्षिप्त रिपोर्ट या अन्य अंग्रेजी पाठ चुनें। यदि संभव हो तो, आप छात्रों से घर से कोई पाठ (उदाहरण के लिए अखबार से) लाने को भी कह सकते हैं।
- फिर अपने छात्रों को जोड़ियों में संगठित करें। जोड़ी के एक सदस्य को एक पाठ (पाठ 1), और जोड़ी के दूसरे सदस्य को दूसरा पाठ (पाठ 2) दें। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता यदि सभी छात्रों के पास अलग अलग पाठ हैं। आप अधिक चुनौतीपूर्ण पाठ उन छात्रों को जिन्हें पठन करने में अधिक आत्मविष्वास है और अधिक सरल पाठ उन छात्रों को दे सकते हैं जो पठन के प्रति कम आष्वस्त हैं। (जोड़ी में कार्य पर आगे के मार्गदर्शन के लिए संसाधन 2 देखें।)
- छात्रों से उन्हें दिए गए पाठों को पढ़ने और सबसे महत्वपूर्ण बातों के बारे में एक कागज के टुकड़े पर या अपनी नोटबुकों में नोट्स बनाने को कहें। काम को पूरा करने के लिए छात्रों को पर्याप्त समय दें, और जब वे काम करें तब जोड़ियों के इर्द-गिर्द घूमें। यदि छात्रों को कठिनाई हो रही हो तो उनकी मदद करें।
- जब समय समाप्त हो जाए, तब छात्रों से अपने नोट्स की अदला-बदली करने को कहें। जोड़ी के प्रत्येक विद्यार्थी के पास अब उसके सहयोगी के नोट्स होने चाहिए।
- प्रत्येक छात्र को अब केवल नोट्स का उपयोग करते हुए गद्यांश को लिखने का प्रयास करना चाहिए। फिर, एक समय सीमा दें और छात्रों से जितना संभव हो उतना लिखने को कहें। हो सकता है कुछ छात्र समाप्त न करें – यह ठीक है।
- छात्रों से एक दूसरे के लिखित गद्यांशों को पढ़ने और मूल गद्यांशों के साथ उनकी तुलना करने को कहें। उनसे चर्चा करने को कहें कि क्या महत्वपूर्ण जानकारी शामिल की गई है, या क्या कोई जानकारी छूट गई है।
विचार के लिए रुकें यहाँ इस गतिविधि का प्रयोग करने के बाद आपके विचार करने के लिए कुछ प्रश्न दिए गए हैं। यदि संभव हो, तो इन प्रश्नों की चर्चा किसी सहकर्मी के साथ करें।
विशिष्ट तौर पर इस तरह की गतिविधि तथ्यात्मक पाठों के साथ अधिक आसान होती है, क्योंकि मुख्य बातों और तथ्यों को चुनना अधिक आसान होता है। साहित्यिक पाठ अधिक कठिन हो सकते हैं, क्योंकि मुख्य बातों के बारे में पाठकों के विचार अलग अलग होंगे। गतिविधियों अलग अलग प्रकार के पाठों के साथ आजमाना, और आपके छात्रों के विचारों पर चर्चा करना दिलचस्प हो सकता है। आप इस तरह की गतिविधियाँ पाठ्यपुस्तक या सप्लीमेन्ट्री रीडर के अध्यायों के साथ कर सकते हैं। इस प्रकार, छात्र उन पाठों के साथ काम करते हैं जिनका उन्हें अध्ययन करना है। उनका नियमित रूप से उपयोग करने का मतलब है आपके छात्र उन्हें बेहतर ढंग से और अधिक शीघ्रता से कर सकेंगे। |
2 अंग्रेजी पाठ को समझने के लिए मौजूदा ज्ञान का उपयोग करना