3 भाषा का प्रतिमान बनाकर स्वतत्रंत्रं रूप से लिखने में छात्रों की सहायता करना।
केस स्टडी 1 में, शिक्षक ने उत्तर का प्रतिमान देकर और छात्रों को उनके उत्तरों की रचना करने के लिए आवश्यक कुछ भाषा देकर पाठ के बारे में प्रश्नों के उत्तर लिखने में छात्रों की मदद की। छात्रों को प्रतिमान या लिखने के ढाँचे देने से उन्हें स्वतंत्र रूप से लिखने के लिए जरूरी कौशलों का धीरे-धीरे विकास करने में मदद मिलती है।
यहाँ कुछ अलग अलग तरीके दिए गए हैं जिनसे आप मदद प्रदान कर सकते हैं:
- Missing शब्द: ऐसा पाठ प्रदान करें जिसमें से शब्द या वाक्य गायब हों, और जिन्हें छात्रों को स्वयं पूरा करना है। ऐसे शब्दों या लघु गद्यांशों को छोड़ दें जिन्हें छात्र किसी पढ़ने के लिए दिए गए गद्यांश में खोज सकते हैं। इससे छात्रों को बहुत सहायता मिलती है, और यह सुविख्यात कहानियों या अध्याय के सारांशों के साथ उपयोगी होता है, उदाहरण के लिए:
- Anne Frank had a father, a mother and ________. She was born in ________ in ________. The family emigrated to ________, and she went to ________.
- प्रतिमान: कोई पूरा पाठ प्रदान करें जिसे छात्र अपने स्वयं के संदर्भों के अनुसार बदल सकते हैं। उदाहरण के लिए, अपनी माँ या पिता का विवरण दें, और छात्रों से उनकी माँ या पिता का वर्णन करने के लिए मुख्य शब्दों को बदलने को कहें। जो छात्र लिखने में अधिक आश्वस्त हों वे अधिक परिवर्तन कर सकते हैं और अपनी स्वयं की भाषा का अधिक उपयोग कर सकते हैं।
लिखने के ढाँचे: पाठयवस्तु का कोई ऐसा लिखित ढाँचा प्रदान करें जो छात्रों को अनुसरण करने के लिए एक संरचना देता है: उदाहरण के लिए, कोई औपचारिक पत्र। आप छात्रों को अधिक जानकारी देकर उनकी अधिक सहायता कर सकते हैं: वाक्य, वाक्यों के संकेत, महत्वपूर्ण शब्दावली इत्यादि। जब छात्र औपचारिक पत्र लिखने से अधिक परिचित हो जाएं, तो आप उनकी सहायता को कम कर सकते हैं (नमूना लेखन ढाँचे के लिए देखें संसाधन 2)।
अब इस बारे में पढ़ें कि एक शिक्षक अगली केस स्टडी में Missing शब्द’ तकनीक का उपयोग कैसे करता है।
केस स्टडी 2: श्रीमती मिश्रा लंबी पाठयवस्तु को लिखने में अपने छात्रों की सहायता करती हैं
श्रीमती मिश्रा कक्षा 9 को अंग्रेजी पढ़ाती हैं। उन्होंने हाल ही में अंग्रेजी में स्वतंत्र रूप से लिखने में अपने छात्रों की मदद करने के लिए एक गतिविधि का प्रयोग किया जिसमें उन्होंने अध्याय के अंत में एक लेखन गतिविधि करने के लिए जरूरी भाषा देकर उनकी सहायता की।
उस अध्याय के अंत में जिसका हम अध्ययन कर रहे थे (NCERT Class IX textbook Beehive), में एक लेखन कार्य था:
Pets have unique care and handling requirements and should only be kept by those with the commitment to understand and meet their needs. Give your argument in support of or against this statement.
मैं जानती थी कि मेरे अधिकतर छात्रों के लिए यह अनुच्छेद लिखना बहुत कठिन होगा – सबसे पहले तो, उन्हें यह भी पता नहीं होगा कि क्या कहें! इसलिए मैंने अपने छात्रों से इस बात पर चर्चा करते हुए कुछ मिनट बिताने को कहा कि पालतू जानवरों की जरूरतें क्या होती हैं। इससे उन्हें इस बारे में कुछ विचार उत्पन्न करने का मौका मिला कि वे क्या लिखना चाहते हैं। जब वे बात कर रहे थे, तब मैंने बोर्ड पर निम्नलिखित वाक्य लिखे:
यह काम पूरा कर लेने के बाद, मैंने छात्रों से कुछ सुझाव देने को कहा। कुछ छात्रों ने अपने हाथ उठाए और सुझाव दिया कि जानवरों को भोजन, पानी और यदि वे बीमार हों तो उनकी देखभाल करने वाले किसी व्यक्ति की जरूरत पड़ती है। तब मैंने बोर्ड पर कुछ और वाक्य लिखे।
मैंने अपनी कक्षा से कहा कि जो ये सोचते हैं कि ऐसे लोग जो पालतू जानवरों की जरूरतें पूरी नहीं कर सकते उन्हें भी जानवर पालने की अनुमति होनी चाहिए, वे अपने हाथ खड़े करें। कुछ ही छात्रों ने अपने हाथ उठाएं – बस कुछ ही। मैंने प्रजित से पूछा वह ऐसा क्यों सोचता है। उसने कहा शायद लोग सभी जरूरतें पूरी नहीं कर सकते पर संभव है कि वे कुछ जरूरतें पूरी कर सकते हों, और यह जानवर के लिए कुछ भी न होने से बेहतर ही होगा। उसने यह बात अपनी घरेलू भाषा में कही, इसलिए मैंने कक्षा के अन्य छात्रों से पूछा कि क्या वे इसे अंग्रेजी में कहने में उसकी मदद कर सकते हैं। उन लोगों ने मिलकर एक उत्तर तैयार किया।
तब मैंने कक्षा से अपने हाथ उठाने को कहा कि क्या वे सोचते हैं कि केवल उन लोगों को पालतू जानवर रखने की अनुमति होनी चाहिए जो उनकी जरूरतें पूरी कर सकते हैं। अधिकांश छात्रों ने अपने हाथ उठाए। उन्होंने सोचा कि अगर वे ऐसा नहीं करेंगे तो यह पालतू जानवरों के साथ अन्याय होगा। देवांग सोचता था कि पालतू जानवर परिवार के सदस्यों जैसे होते हैं। मैंने अपने विचार प्रकट करने के लिए उसकी प्रशंसा की और फिर यह बात अंग्रेजी में कहने में उसकी सहायता की। अब मैंने एक और वाक्य जोड़ा:
अब ब्लैकबोर्ड पर एक मॉडल अनुच्छेद था। मैंने छात्रों से अनुच्छेद को लिखने और उसे अपनी कल्पनाओं और विचारों से पूरा करने को कहा। जब छात्र काम कर रहे थे तब किसी भी प्रश्न के उत्तर तक पहुंचने में मदद के लिए और जहाँ मुझसे हो सका गलतियों को सुधारने के लिए मैं कक्षा में घूमती रही। अंत में, प्रत्येक छात्र ने एक अनुच्छेद लिखा था, और मैंने अधिक आश्वस्त छात्रों को अधिक लिखने, और अधिक कारण देने के लिए प्रोत्साहित किया। मैंने एक या दो छात्रों से अपने अनुच्छेद पढ़कर सुनाने को कहा। इसके परिणामस्वरूप पशु कल्याण के बारे में एक काफी दिलचस्प चर्चा हुई। मैंने कभी अपेक्षा नहीं की थी कि छात्र इतने सारे रोचक विचार प्रस्तुत करेंगे। उन्हें सहायता प्रदान करने से, वे अपने विचारों को अंग्रेजी में व्यक्त करने में सक्षम हो गए थे। इस प्रकार की गतिविधियाँ (मेरे छात्रों के लेखन को सुधारने में) निश्चित रूप से सहायता कर रही हैं, इसलिए मैं उनका प्रयोग करना जारी रखूँगी। [अपने छात्रों की सहायता करने पर अधिक जानकारी के लिए, देखें संसाधन 3।]
गतिविधि 2: कक्षा में आजमाएं – किसी लंबे पाठ को स्वतंत्र रूप से लिखने में अपने छात्रों की सहायता करना
यह गतिविधि अधिक लंबा पाठ लिखने में आपके छात्रों की सहायता करती है। आप इसे किसी भी कक्षा के साथ उपयोग में ला सकते हैं।
- अपनी पाठ्यपुस्तक से कोई लेखन कार्य चुनें या कोई लेखन कार्य बनाएं। उदाहरण के लिए, आप कोई कहानी अथवा कहानी या अध्याय का सारांश; कोई औपचारिक या अनौपचारिक पत्र; किसी अखबार या पत्रिका से कोई रिपोर्ट या लेख; कोई आवेदन पत्र; किसी चीज के बारे में विचार प्रकट करता कोई अनुच्छेद; या संभवतः कोई वर्णन चुन सकते हैं।
- कक्षा के सम्मुख, लेखन कार्य करने में आपके छात्रों की मदद करने के लिए ऊपर वर्णित तकनीकों में से एक का चयन करें। आपके छात्रों के स्तर और आपके द्वारा चुनी गई तकनीक पर निर्भर करते हुए, आप छूटे हुए शब्दों वाला कोई पाठ, कोई प्रतिमान या कोई लेखन ढाँचा तैयार करेंगे। आप इसे चार्ट पेपर की एक बड़ी शीट पर लिख सकते हैं और उसे ब्लैकबोर्ड पर चिपका सकते हैं, या संभव हो तो उसे कक्षा के सम्मुख ब्लैकबोर्ड पर लिख सकते हैं।
- अपने छात्रों से आपके द्वारा मार्गदर्शक के रूप में तैयार किए गए संसाधन का उपयोग करते हुए लेखन कार्य को शुरू करने को कहें। जब छात्र काम कर रहे हों, तब जरूरत होने पर मदद करने के लिए कमरे में घूमें। अपने छात्रों को एक समय सीमा दें।
- जब वे तैयार हो जाएं, तो दो या तीन छात्रों से अपना काम पढ़कर सुनाने को कहें। शेष कक्षा को सुनकर यह देखना चाहिए कि क्या उन्होंने ऐसा ही कुछ या इससे अलग लिखा है। अन्य छात्रों से टिप्पणियाँ करने और जोड़ने को कहें।
 विचार के लिए रुकें यहाँ इस गतिविधि का प्रयोग करने के बाद आपके विचार करने के लिए कुछ प्रश्न दिए गए हैं। यदि संभव हो, तो इन प्रश्नों पर किसी सहकर्मी के साथ चर्चा करें। इस गतिविधि को अपने छात्रों के साथ प्रयोग करने के बाद, निम्नलिखित प्रश्नों के बारे में सोचें:
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याद रखें कि किसी दूसरी भाषा में लिखना कठिन होता है – इसके बारे में इतना सोचना जो पड़ता है! सकारात्मक और प्रोत्साहक बनें, और अपने छात्रों को बताएं कि लिखने का तरीका सीखने के लिए उन्हें अभ्यास करने की जरूरत पड़ेगी। यदि आपके अधिकांश छात्रों को कठिनाई हुई, तो अगली बार उन्हें उनकी जरूरत की अधिक भाषा देकर उनकी सहायता करें, और क्या कहना है इस बारे में विचार देकर उनकी मदद करें। आपको इस बारे में अधिक विचार इकाई समग्र-कक्षा लेखन दिनचर्याए में मिल सकते हैं।
2 समूहकार्य के माध्यम से विचारों पर चर्चा करना