1 अंग्रेजी में अधिक लंबे गद्यांश पढ़ने में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करना

माध्यमिक स्तर के छात्रों से अंग्रेजी में कई लंबे गद्यांश पढ़ने की अपेक्षा की जाती है, उदाहरण के लिए सप्लीमेन्ट्री रीडर में नाटक या गद्यांश। कक्षा 9 और 10 के लिए NCERT पाठ्यपुस्तकों से कुछ नाटक और गद्यांश ये हैं:

  • The Happy Prince:

    यह आइरिश लेखक Oscar Wilde द्वारा लिखी और 1888 में प्रकाशित परी कथा है। कहानी में ‘happy prince’ सोने की पत्तियों और जवाहरातों से सजी एक मूर्ति है। राजकुमार को एक शहर दिखाई देता है जहाँ कई लोग तकलीफ में हैं। वह एक अबाबील से गरीबों की मदद करने के लिए अपना सोना और जवाहरात ले जाने को कहता है। अबाबील मान जाती है, लेकिन ऐसा करते समय ठंड से मर जाती है। इससे राजकुमार का दिल टूट जाता है। एक फरिश्ता अबाबील और राजकुमार के दिल को ईश्वर से मिलवाने के लिए स्वर्ग में ले जाता है। (यह परी कथा NCERT textbook Moments: Supplementary Reader in English for Class IX में उपलब्ध है।)

  • The Accidental Tourist:

    यह समकालीन अमेरिकन लेखक, बिल ब्रायसन द्वारा लिखी गई एक पुस्तक से लिया गया उद्धरण है। लेखक एक यात्री के रूप में अपने अनुभवों का वर्णन करता है। वह उन मजाकिया बातों के बारे में लिखता है जो उसके साथ हवाई जहाजों में हुई थीं, जैसे बगल में बैठे व्यक्ति पर पेय छलका देना, या अपने बैग का सामान गिरा देना। (यह उद्धरण NCERT textbook Moments: Supplementary Reader in English for Class IX में उपलब्ध है।)

  • The Proposal: यह रूसी लेखक Anton Chekhov द्वारा 1888-9 में लिखा गया एक नाटक है। Ivan Lomov, Stephan Chubukov का एक धनी पड़ोसी, Stephan’s की पुत्री, Natalya के साथ विवाह का प्रस्ताव लेकर आता है। मुलाकात में, Ivan और Natalya हर चीज के बारे में झगड़ते हैं और प्रस्ताव के बारे में लगभग भूल जाते हैं। Natalya विवाह के लिए सहमत हो जाती है, और कहा-सुनी जारी रहती है। (नाटक का यह कथानक NCERT textbook First Flight: Textbook in English for Class X में उपलब्ध है।)
  • The Hack Driver:

    यह अमेरिकन लेखक Sinclair Lewis द्वारा 1923 मे लिखी गई एक लघु कथा है। यह एक युवा वकील के बारे में है जो एक कानूनी मामले में Oliver Lutkins नामक गवाह की तलाश में है। वह एक ड्राइवर को नौकरी पर रखता है और वे सारे कस्बे में Lutkins की तलाश करते हैं, लेकिन उसे खोज नहीं पाते। अंत में, वकील को पता चलता है कि दरअसल जिस आदमी की उसे तलाश है वो Lutkins नामक आदमी उसका ड्राइवर ही है। (यह कहानी NCERT textbook Footprints without Feet: Supplementary Reader in English for Class X में उपलब्ध है।)

विचार के लिए रुकें

यहाँ इस गतिविधि को आजमाने के बाद आपके विचार करने के लिए कुछ प्रश्न दिए गए हैं। यदि संभव हो, तो इन प्रश्नों की चर्चा किसी सहकर्मी के साथ करें।

  • क्या आपके विचार से आपके छात्रों को इन पाठों में दिलचस्पी होगी? क्या वे उनके जीवन में प्रासंगिक हैं? क्या वे उनके सन्दर्भों से परिचित हैं?
  • आप इन कहानियों और नाटकों को छात्रों के लिए सार्थक कैसे बना सकते हैं?

कुछ छात्र किसी भी तरह का साहित्यिक पाठ पढ़कर आनंदित होते हैं, लेकिन हो सकता है इनमें से कुछ कहानियाँ और नाटक कुछ छात्रों को शुरू में आकर्षक न लगें। कुछ मामलों में तो छात्रों को शीर्षक (उदाहरण के लिए, The Hack Driver) भी समझ में नहीं आता है, जिसके कारण वे उसे पढ़ने के लिए प्रेरित नहीं हो पाते हैं। ऊपर सूचीबद्ध पाठ छात्रों के जीवन के साथ संबंध कैसे स्थापित करते हैं यह दर्शाने वाली एक तालिका संसाधन 1 में प्रदान की गई है।

यह जानने के लिए कि सप्लीमेन्ट्री रीडर में दिए गए एक नाटक के विषय के साथ अपने छात्रों के अनुभवों को संबंधित करने के लिए एक शिक्षक ने कैसे एक सार्थक गतिविधि का सृजन किया, केस स्टडी 1 पढ़ें।

केस स्टडी 1: कोमल के शिक्षक नाटक पढ़ने के लिए कक्षा 10 को प्रेरित करते है–

कोमल कक्षा 10 की छात्रा है। उसके शिक्षक ने हाल ही में The Proposal, रूसी लेखक, Anton Chekhov द्वारा लिखे गए एक नाटक, The Proposal को पढ़ने के लिए कक्षा को अधिक प्रेरित महसूस होने में मदद की।

हमारी अंग्रेजी पाठ्यपुस्तक के अंत में एक नाटक था। मुझे कहना पड़ेगा कि मुझे उसमें बहुत अधिक रुचि नहीं थी– वह बहुत लंबा दिख रहा था, और मुझे कुछ पता नहीं था कि वह किस बारे में है। तथापि, कक्षा में हमारे नाटक को पढ़ने से पहले, हमारे शिक्षक ने हमसे उस समय के बारे में सोचने को कहा जब हम पिछली बार किसी विवाह में शामिल हुए थे । मैंने पिछले दिसंबर में हुए अपने चचेरे भाई के विवाह के बारे में सोचा। शिक्षक ने हमसे विवाह के प्रस्ताव आम तौर पर जिन परम्पराओं के अनुसार किए जाते हैं उनके बारे में पूछा। कुछ छात्रों ने उत्तर दिए:

हमारे शिक्षक ने फिर हमसे पूछा कि क्या कभी हमने फिल्मों में विवाह के प्रस्ताव के दृश्य देखे हैं। मुझे कुछ याद नहीं आ रहा था, लेकिन सिक्ता ने अपना हाथ उठाया और एक फिल्म का नाम बताया: विवाह। फुल्की को एक और की याद आई: ये जवानी है दीवानी। जल्दी ही छात्र और नाम लेने लगे थे, और तभी मुझे भी एक नाम याद आया: दिलवाले दुल्हनिया ले जाएंगे। वह मेरी पसंदीदा फिल्मों में से एक है।

इसके बाद, हमारे शिक्षक ने ब्लकै बोर्ड पर ‘The Proposal’ शब्द लिखे, और हमसे पूछा कि क्या हमें पता है कि उसका क्या अर्थ है। हमने अपनी पिछली चर्चा के बाद इसका क्या अर्थ था उसका अनुमान लगाया। तब हमारे शिक्षक ने हमें तीन के समूहों में संगठित किया। मेरे समूह में मेरी सहेली दीपा और एक अन्य लड़की, तनुश्री थी। शिक्षक ने हमसे किसी फिल्म के पारंपरिक प्रस्ताव दृश्य की कल्पना करने, और उन लोगों के बारे में सोचने को कहा जो उस दृश्य में होगें। उन्होनें हमसे किरदारों के लिए नामों का आविष्कार करने, और अंग्रेजी में उनका सिं क्षप्त वर्णन करने को कहा। हमने निम्नलिखित लिखा:

Vinod: The bridegroom. He is a 26-year-old electrical engineer working in a big company in Mumbai.

Raveena: The bride. She is 22 years old and has just finished her graduation in English.

Mr Ashok Nath: Vinod’s grandfather, and the head of the family.

Mr Alok Nath: Vinod’s father, who is a senior government officer.

Mrs Meera Nath: Vinod’s mother, who is a school teacher.

Dr Ramesh Kumar: Raveena’s father, who is a well-known heart specialist.

Mrs Shanti Kumar: Raveena’s mother, who is a housewife.

फिर उन्होंने हमसे दृश्य के लिए अंग्रेजी में कुछ पंक्तियाँ लिखने को कहा, जैसे कि हम फिल्म का वह भाग लिख रहे हों। दीपा, तनुश्री और मैंने दो किरदारों के लिए एक दृश्य लिखा: the bride’s father, Dr Ramesh Kumar, and the bridegroom’s grandfather, Mr Ashok Nath. अंग्रेजी में उनकी पंक्तियाँ लिखना थोड़ा कठिन था, लेकिन तनुश्री को बहुत अच्छी अंग्रेजी आती थी और उसने हमारी मदद की। हम जन्मपत्री horoscope’ के लिए अंग्रेजी शब्द नहीं जानते थे इसलिए हमने अपने हाथ उठाए और शिक्षक से पूछा, और उन्होंने हमें बताया। हमने जो लिखा वह यह है:

Ramesh Kumar:   Namaskar, Ashok Ji! How are you? We heard you have just recovered from viral fever. Are you all right now? You have to be – we need your blessings always!

Ashok Nath:           Namaskar, Dr Sahab. My blessings – may you live a long life! What brings you to our house?

Ramesh Kumar:   As you know, Ashok Ji, our Raveena has completed her graduation, and we would like to find her a groom.

Ashok Nath:           Of course! You have a very intelligent daughter – she will get a good boy!

Ramesh Kumar:   That is why we are here today. We would like to offer our Raveena as a bride for your grandson Vinod.

Ashok Nath:           Hmm … if the boy and the girl are willing, I have no objection! But we will have to match their horoscopes.

जब हम तैयार हो गए, तो हमारे शिक्षक ने दो समूहों से प्रस्ताव करने के कुछ दृश्यों का अभिनय करने को कहा। उन्हें देखना मज़ेदार था। प्रीति ने बूढ़े आदमी Ashok sahib की भूमिका की और उसने मुझे हँसाया!

उसके बाद, शिक्षक ने हमें बताया कि हम The Proposal नामक नाटक पढ़ने जा रहे हैं। वह शादी के एक और प्रस्ताव के बारे में था, लेकिन यह कई वर्षों पहले रूस में हुआ था। उन्होंने हमसे पूछा कि हमारे विचार से उस समय विवाह का वह प्रस्ताव कैसा रहा होगा – हमें कुछ पता नहीं था। उन्होंने हमसे अपनी पाठ्यपुस्तक में नाटक को शीघ्रता से देखने, और पता करने को कहा कि कौन से किरदार इसमें शामिल थे। वे तीन थे: एक युवती, उसके पिता और एक आदमी जो युवती से विवाह करना चाहता था। मैं देखना चाहती थी कि क्या उन्होंने ऐसा कुछ कहा था जैसा हमने अपने दृश्य में लिखा था और क्या रूस की वैवाहिक परम्पराएं भारत की परम्पराओं से भिन्न हैं।

विचार के लिए रुकें

कोमला के शिक्षक ने रूसी नाटक के इर्दगिर्द एक प्रेरणादायक गतिविधि का निर्माण कैसे किया?

कसे स्टडी 1 में, शिक्षक ने अपने छात्रों से उनके द्वारा फिल्मों में देखे गए वैवाहिक प्रस्तावों के बारे में सोचने, और एक सरल दृश्य को अंग्रेजी में लिखने को कहा। इसने छात्रों को The Proposal, पढ़ने और उसमें उन्हें मिलने वाली भाषा के प्रकार के लिए तैयार किया। (छात्रों को पाठ के लिए तैयार करने के बारे में अधिक जानकारी के लिए देखें इकाई समझने के लिए पढ़ने में सहायता करना देखें। ) इससे नाटक – जो उन्नीसवीं शताब्दी के उत्तरार्ध के रूस को दर्शाता है – को छात्रों के अनुभवों और रुचियों के साथ संबंधित करने में भी मदद मिलती है।

इस अवधारणा का उपयोग किसी भी प्रकार के पाठ के साथ किया जा सकता है जिसका अध्ययन करने की आपके छात्रों को जरूरत है। हो सकता है आप लेखक या गद्यांश से परिचित न हों। यदि नहीं, तो उसे पढ़ाने से पहले आप से जितना अधिक हो सके उतना पता लगाने का प्रयास करें (उदाहरण के लिए, किसी सहकर्मी से पूछकर या, यदि आपको सुलभ हो तो, इंटरनेट पर जानकारी खोजकर)।

गतिविधि 1: छात्रों को अंग्रेजी में पढ़ने के लिए तैयार करना

ऐसा कोई पाठ चुनें जिसका उपयोग आप अगले सप्ताह कक्षा में करने जा रहे हैं। इस बारे में सोचें कि आप इससे अपने छात्रों को कैसे परिचित कराएंगे।

ये प्रश्न आपकी यह सोचने में मदद करेंगे कि आप पाठ को आपके छात्रों के जीवन के साथ कैसे संबंधित कर सकते हैं:

  • गद्यांश को किसने लिखा? क्या छात्र लेखक से परिचित हैं?
  • गद्यांश किस बारे में है? क्या वह उन विषयों के बारे में है जिनसे आपके छात्र परिचित हैं? क्या वह किसी अन्य (अपरिचित) स्थान में सेट किया गया है?
  • गद्यांश को कब लिखा गया था? क्या उपयोग किए गए विचार, मूल्य और शब्द उनसे भिन्न हैं जो आपके छात्रों को ज्ञात हैं?

अब अपने छात्रों को पाठ से परिचित कराने के लिए एक गतिविधि की योजना बनाएं और पढ़ाएं। आप नाटक, नाटिका या चर्चा का उपयोग कर सकते हैं, या उसे किसी आधुनिक टीवी नाटक या गाने से संबंधित कर सकते हैं। यह काम करने के तरीकों के बारे में अधिक अवधारणाओं के लिए संसाधन 2, ‘नाटिका और नाटक का उपयोग करना’ देखें।

वीडियो: कहानी सुनाना, गाने, नाटिका और नाटक

विचार के लिए रुकें

इस गतिविधि को आजमाने के बाद आपके विचार करने के लिए यहां कुछ प्रश्न दिए गए हैं। यदि संभव हो, तो इन प्रश्नों की चर्चा किसी सहकर्मी के साथ करें।

  • क्या आपके विचार से आपके छात्र आपकी परिचयात्मक गतिविधि के बाद गद्यांश को पढ़ने के लिएअधिक प्रेरित हुए?
  • क्या सभी छात्र भाग ले रहे थे? अगली बार आप क्या परिवर्तन करेंगे?

आप इस इकाई में क्या सीख सकते हैं

2 अधिक लंबे पाठ को पढ़ने में दिलचस्पी बनाए रखने में छात्रों की मदद करना