2 विद्यालय प्रमुख के रूप में स्वयं की शिक्षा के बारे में सोचना

नए अवसरों का सर्वाधिक लाभ लेने के लिए, विद्यालय प्रमुखों को कहीं अधिक विस्तृत कौशल विकसित करने होंगे। आप संभवतः इसलिए विद्यालय प्रमुख बने क्योंकि आप एक अच्छे अध्यापक और सुयोग्य व्यक्ति हैं। फिर भी प्रमुख होना, अध्यापक की भूमिका से बहुत अलग है। आपकी भूमिका है विद्यालय के दैनिक कामकाज़ का प्रबंधन करना और सुनिश्चित करना कि, दीर्घकाल में, आपका विद्यालय अपने समाज के विद्यार्थियों के लिए सर्वश्रेष्ठ संभव शिक्षा प्रदान करे। इस इकाई में आपका परिचय कुछ ऐसे कौशलों और क्षमताओं से होगा जो विद्यालय के अध्यापकों को अधिक प्रभावी बनने में मदद करने के लिए एक प्रभावी विद्यालय प्रमुख में होने जरूरी हैं।

विचार कीजिए–

एक बार फिर उस समय को याद करें जब आप विद्यालय में थे या जब आपने अपने अध्यापन की शुरूआत की थी। अब दस वर्ष आगे के बारे में सोचें। जिस वर्ष आपने अपना करियर आरंभ किया था उससे दस वर्ष के बाद में विद्यालयों के बीच का सबसे प्रमुख अंतर क्या होगा?

गतिविधि 1: एक विद्यालय प्रमुख के रूप में आपका व्यावसायिक विकास

चित्र 1 एक नेता के रूप में अपने व्यावसायिक विकास पर विचार करना।
  1. अपनी अधिगम डायरी का उपयोग करते हुए, वे पाँच शब्द लिखें जो आपके अनुसार एक विद्यालय प्रमुख के रूप में आपकी विशेषताएं हैं।
  2. आपके विचार में विद्यालय के अध्यापक आपको अपने विद्यालय प्रमुख के रूप में किस प्रकार देखते हैं? क्या वे आपको पसंद करते हैं? क्या वे आपके पद मात्र बजाए, आपके ज्ञान और कौशल का भी सम्मान करते हैं? आपके विचार में ऐसा क्यों है? आप अपने अध्यापकों के समक्ष यह कैसे प्रदर्शित करते हैं कि एक विशेषज्ञ के रूप में आप बेहतर हो रहे हैं? उदाहरण के लिए, क्या वे आपको किसी ऐसे व्यक्ति के रूप में देखते हैं जो नए चर्चा विचारों को आज़माने और उनके प्रभाव पर चिंतन करने के लिए तैयार है?
  3. प्रश्न 1 और 2 के अपने उत्तरों पर विचार करते हुए बताएं कि एक विद्यालय प्रमुख के रूप में अपने खुद के व्यावसायिक विकास के मार्ग में आप किन चीजों को बाधा के रूप में पाते हैं?

Discussion

आपकी प्रतिक्रियाएं आप और आपकी परिस्थितियों के अनुरूप व्यक्तिगत होंगी। फिर भी विद्यालय प्रमुख के तीन अलग अलग प्रकारों पर विचार करने से आपको अपने सामने आ सकने वाली चुनौतियों पर और चिंतन करने में मदद मिल सकती है:

  • पहले प्रकार का नेता ऐसा व्यक्ति हो सकता है जिसके पास विद्यालय नेतृत्व करने का कई वर्षों का अनुभव हो, जो नेतृत्व करने में आत्मविश्वासी हो, पर स्टाफ के अन्य लोगों के सामने यह प्रदर्शित करने में कठिनाई का अनुभव करता हो कि वह अभी भी सीख रहा है और अपने खुद के अभ्यास को बदल रहा है। ऐसा इसलिए हो सकता है क्योंकि वह खुद को आत्मविश्वास से भरा हुआ और नियंत्रण में दिखाना चाहता है, और इसलिए व्यावसायिक विकास को निजी और गुप्त रखना चाहता है।
  • दूसरे प्रकार का नेता ऐसा व्यक्ति हो सकता है जो कम उम्र का है और इस बात को लेकर चिंतित है कि अगर उसके व्यक्तिगत विकास के क्षेत्र लोगों को दिखे तो उसके प्राधिकार उससे छिन न जाए। वह इस बात से संभवतः अवगत हो सकता है कि कक्षा में उसकी विशेषज्ञता, उसके कुछ अधिक वरिष्ठ अध्यापकों से कम है, पर नेतृत्व के मॉडल में देने के लिए उसके पास बहुत कुछ है। इस मॉडल में आधुनिकतम विचारों की समझ और भविष्य की सोच के साथ-साथ उत्साह भी है और साथ ही साथ वह अध्यापकों की विशेषज्ञता का सम्मान भी करता है।
  • अंत में, तीसरे प्रकार के नेता वे हो सकते हैं जो – दूसरों के लिए पारदर्शी ढंग से अपने अभ्यास को विकसित करने की इच्छा रखने के बावजूद – इन गतिविधियों के लिए कभी समय नहीं निकाल पाते हैं। ये ऐसे नेता हैं जो, अनजाने ही, व्यावसायिक विकास के प्रति ऐसे रवैये का प्रतिरूपण कर रहे हैं जो उनके विद्यालयों में परिवर्तन लाने के प्रयासों को क्षीण कर सकता है।

अच्छे नेता के गुण सुप्रलेखित हैं। तालिका 1 में इस बारे में कुछ सुझाव हैं कि वे भारतीय प्ररिप्रेक्ष्य में किस प्रकार लागू होते हैं। आप गतिविधि 3 में इस विश्लेषण पर लौटेंगे।

Table 1 Qualities of a good leader (adapted from Gardner, 1997).
Qualities of a good leaderWhat these might mean in your context
Readiness to confront authorityYou will need to work with your district education office and other related structures such as the cluster resource centres (CRCs), block resource centres (BRCs), local panchayat and school management committees (SMCs). These provide valuable resources and in many parts of the country still take responsibility for recruiting and deploying teachers. It is important that you manage your relationship with all these institutions and functionaries carefully and sensitively. Confrontation might not be the best approach, but don’t be afraid to take the initiative or do things differently from how they have been done in the past if you think it will help your school.
Being prepared to take risksCulturally this is difficult, because India’s hierarchical structures mean that people feel they need to seek approval for any initiative from a more senior person. However, as long as you are aware of district priorities and the school development plan (SDP), and you have well thought out reasons about why you are making a particular change, you should be able to take risks in your school in order to achieve the improvements you want.
Resilience in the face of failureIn many cultures, admitting you have made a mistake or that things are less than perfect is difficult. Managing change is demanding and will not necessarily go smoothly. Every time something does not go exactly as planned, you should regard this as a learning opportunity. Make sure you reflect on and identify the reasons why things have not gone as planned, but don’t be afraid of admitting that you could have done something differently.
Confidence in instinct and intuitionYou will probably have experience of working as a teacher in different schools. You will be able to use and build on this experience in your role as a school leader. The new aspiration for autonomous schools means that you will have more freedom to be creative and try out new things.
Ability to keep in mind the bigger pictureThis applies to all leaders. Your role is to establish and communicate a clear vision for your school. All actions and initiatives should be linked to this vision. There is a School Leadership OER that provides practical advice about how to work with others to build a vision for your school. This will help you in formulating the SDP with the SMC members.
Moral commitment The values and beliefs that underpin the NCF 2005, the NCFTE 2009 and the RtE 2009 challenge some traditionally held beliefs. In order to meet the aspirations set out by the government in these documents, you will need to understand the underlying values of these policies and model these in your school and the local community around your school.
A sense of timing and the ability to sit back and learn from experienceAs you start to evaluate your school, it is possible that you will identify a number of changes that you wish to make. It is important not to try and change too much, too soon. You will need to prioritise and move slowly, taking all the teachers with you.

केस स्टडी 1: श्रीमती अपराजिता सीखने के बारे में पूछताछ करती हैं

श्रीमती अपराजिता गाँव के एक प्राथमिक विद्यालय की प्रधानाध्यापिका हैं। जिला शिक्षा अधिकारी ने उनसे कहा था कि वे अपने विद्यार्थियों से ज्यादा उम्मीद न रखें क्योंकि वे गाँव के बच्चे हैं और उन्हें सीखने में कठिनाई होती है। जब उन्होंने शुरूआत की थी तो विद्यालय में 69 विद्यार्थी थे।

पहले दिन, मैं शुरूआत करने को लेकर बहुत रोमांचित थी, पर मुझे यह देख कर बहुत निराशा हुई कि खेल के मैदान में केवल 45 विद्यार्थी ही पहुंचे। मेरी सहायक अध्यापिका ने मुझसे कहा कि यह तो पहले से अच्छा है – आमतौर पर उनमें से बस 30 ही आते हैं – और वे शायद नई विद्यालय प्रमुख को देखने आए हैं। उसकी बात सही थी – अगले दिन केवल 32 विद्यार्थी आए, और उनमें से भी कई भोजन के बाद भाग गए।

विद्यालय के बाद मैं गाँव भर में घूमी और यह देख कर चकित रह गई कि कितने ही बच्चे बाहर खेल रहे थे, बाजार के स्टालों पर और खेतों में काम कर रहे थे। मैंने तकरीबन नौ साल के एक लड़के से बात की जो साइकिल के टायरों के पंक्चर ठीक कर रहा था। मैंने उससे पूछा कि वह विद्यालय क्यों नहीं आता। उसने बड़े गर्व से मुझे बताया कि वह टायर ठीक करके रोज़ाना के 100 रुपये कमा लेता है और इसलिए उसे विद्यालय आने की कोई ज़रूरत नहीं है। विद्यालय में जो चीजें सिखाई जाती हैं वे उसके काम की तुलना में महत्वपूर्ण नहीं हैं। मैंने कुछ माताओं-पिताओं से बात की और का रवैया मुझे एक जैसा ही मिला। बच्चों को विद्यालय रोचक और प्रासंगिक नहीं लगता था, और उनके परिवारों को उनकी काम में हाथ बँटाने के लिए ज़रूरत थी।

मैंने फैसला किया कि मुझे इस बारे में कुछ करना ही होगा, तो मैंने समय-सारणी बदल दी। मैंने ‘क्रियाकलाप’ के दो पीरियड जोड़े – एक सुबह की प्रार्थना सभा के बाद और दूसरा दोपहर के भोजन के बाद। उन पाठों में हमने विद्यार्थियों को व्यावहारिक कौशल, कला और शिल्प सिखाए। जल्द ही हमने उनकी बनाई चीजें प्रदर्शित करने के लिए टांग दीं। बात पूरे गाँव में फैली और विद्यालय में और विद्यार्थी आने लगे। मैं यह देख कर बहुत निराश थी कि वे बच्चे कितने गंदे और अव्यवस्थित थे। मैंने गाँव का एक और दौरा किया और माताओं को समझाया कि हम विद्यालय में दिन की शुरूआत प्रार्थना सभा से करते हैं। विद्यार्थियों को इतना गंदा देख कर ईश्वर निराश होंगे और इसे अपना अपमान मानेंगे। मैंने निश्चय किया कि रोज़ाना सबसे साफ-सुथरे, स्मार्ट दिखने वाले विद्यार्थियों को ‘दिन की सर्वश्रेष्ठ बालिका’ और ‘दिन का सर्वश्रेष्ठ बालक’ की उपाधियां देंगे।

क्रियाकलाप के पीरियड में, मैं विद्यार्थियों को उनका चुना हुआ काम करने देती थी। कुछ ने तब भी पठन और लेखन ही चुना। मैंने उन्हें प्रोत्साहित किया कि किसी भी विषय पर लिखें – केलों के पत्ते सबसे पसंदीदा विषय रहे। मैंने उन्हें शब्द खेल खेलने और गीली मिट्टी में टहनी से एक-दूसरे के अंक लिखने को प्रोत्साहित किया। मैंने उन्हें उनका गृहकार्य केले के पत्तों पर या जो कुछ भी सामान वे ला सके, उस पर करने दिया।

मुझे अब विद्यालय में चार साल हो चुके हैं और मैंने यहां पर बहुत से बदलाव किए हैं। अब विद्यालय पंजीकृत में 257 बच्चे पंजीकृत हैं और उपस्थिति नियमित रूप से 240 रहती है। उन्हें अपने पहनावे, अपने रूप-रंग पर गर्व होता है और वे सीखने के लिए तैयार हो कर विद्यालय आते हैं। मैंने दिखा दिया है कि सभी विद्यार्थियों में सीखने की क्षमता होती है, बस आपको एक बार उन्हें प्रेरित करना होता है।

परिवारों के साथ संबंध स्थापित करना बहुत महत्वपूर्ण रहा है, पर मुझे लगता है कि जिस चीज ने सबसे बड़ा फर्क पैदा किया वह थी पाठ्यक्रम में बदलाव करके उसे विद्यार्थियों के लिए अधिक रोचक बनाना, हालांकि ऐसा करने के लिए पठन और लेखन का समय घटाना पड़ा था। इससे उन्हें विद्यालय आने और पूरे दिन रुकने का प्रोत्साहन मिला। जैसे-जैसे उन्होंने प्रगति करनी शुरू की, उन्हें यह दिखने लगा कि पठन, लेखन और संख्याएं रोचक तथा उनके जीवन के लिए प्रासंगिक हो सकते हैं।

गतिविधि 2: नेतृत्व गुणों को पहचानना

तालिका 1 को फिर से पढ़ें जिसमें अच्छे नेता के गुण दिए गए हैं।

किसी दोस्त या सहकर्मी के साथ केस स्टडी 1 का विश्लेषण करें और श्रीमती अपराजिता ने जो गुण प्रदर्शित किए उनके उदाहरणों की पहचान करें। इन्हें अपनी अधिगम डायरी में लिखें या मुख्य वाक्यांशों को किसी हाइलाइटर पेन या पेंसिल से रेखांकित करें।

Discussion

श्रीमती अपराजिता ने खुद को यह पता लगाने के लिए तैयार किया कि उनके विद्यार्थी विद्यालय क्यों नहीं आ रहे हैं। इसके लिए उन्होंने व्यापक नज़रिए से देखा और अपने सहज-ज्ञान का अनुसरण किया। उन्होंने विद्यार्थियों की अनुपस्थिति को स्वीकार न करके अपनी दृढ़ता दिखाई और खुद समस्या की पहचान की और उसका समाधान भी ढ़ूँढ़ा। इसके लिए उन्होंने अभिभावकों के साथ काम करने, विद्यार्थियों से बात करने और दिनचर्या को पुनर्व्यवस्थित किया। फटाफट नतीजा मिलने की अपेक्षा करने की बजाए उन्होंने धीरे-धीरे उपस्थिति को सुधारा। वे विद्यालय में अपने विद्यार्थियों के लिए दृढ़ता से प्रतिबद्ध हैं पर वे उनकी उपस्थिति में बाधा बनने वाले आर्थिक कारकों को भी समझती हैं।

गतिविधि 2 करने के बाद, आप चाहें तो विद्यालय प्रमुखों के वीडियो भी देख सकते हैं जिससे आप यह विश्लेषण कर सकते हैं कि वे जो कहते हैं उनमें वे किस हद तक अच्छे विद्यालय प्रमुख के गुणों का प्रदर्शन करते हैं।

1 भारत में विद्यालय प्रमुख होना

3 आवश्यकता का विश्लेषण करना (Need Analysis)